摘要：科技迅速发展下，信息技术成为了我们生活所必不可少的重要的组成部分。人们也逐渐重视其信息技术教学。高中阶段是学生的关键阶段，在这个时期开展高效的信息技术教学能够为学生今后信息技术学习奠定更加坚实的学习基础。为了能够更好开展高中信息技术课程，教师需要创新教学手段，更新教学理念，注重学生实践能力的提升。体验式教学是一种新型的教学方法，将这一教学方法应用到高中信息技术教学中能够有效提升高中信息技术教学水平，提升学生信息技术综合学习能力。
关键词：高中信息技术；体验式教学；教学研究
1 高中信息技术中开展体验式教学的意义
在高中信息技术课程中开展信息技术教学，能够有效的利用其丰富的资源以及多样化的教学功能和良好的互动性等独特的特点，能有效的促进学生学习的积极性。高中信息技术采用体验式教学的目的在于培养学生以人为本的高尚情操，帮助学生树立起人人平等的基本理念，培养学生健全的性格，提高学生的思维能力以及创新能力。所以，在高中信息技术课堂开展体验式教学，对提高教学质量以及达到教学效果都有很好的帮助。
2 高中信息技术中开展体验式教学的策略
2.1 创设适当的主题活动，引导学生的情感体验
主题活动，更注重学生动手能力的培养，学生的思考能力、动手能力都会得到提高。以学生为主体围绕着一个主题开展一项活动，可能刚开始，学生会感觉没有像正常授课那样学到很多知识，但时间一久，他们就会发现自己的能力逐渐提高了，而且学到的知识也不局限于书本知识。信息技术课程授课内容不多，但只利用上课时间是无法满足学生的操作练习需求的。现在各种各样的主题活动层出不穷，但我们不能盲目跟风追求标新立异，应深入思考，选择一些成功的案例引入，使学生在组织、交流、讨论的过程中更加深刻地学会知识、理解知识、运用知识，提高自身运用知识、技能的能力，合作交流的能力，以及学会学习和解决问题的能力。爱因斯坦认为：“兴趣是最好的老师。”如果我们所选择的主题，能得到学生的喜爱，那么这个主题就是成功的，能使学生产生兴趣，学生就会主动地参与进来，并且留下深刻的印象。所以主题的设计一定要生动有趣，能时时抓住学生的注意力。
2.2 创设情境，激发学生兴趣
信息科技教师可依据教学内容和目标，精心设计，创设符合学情的情境，可以是真实的现场情境，如带领学生去现代科技体验中心去上课；也可以是虚拟的情境，如学习信息安全时可以模拟黑客攻防入侵游戏，以黑客入侵为主线，围绕不同的黑客入侵手段，分别讨论选择相对应有效的防范措施，让学生学习黑客入侵的原理和有效的防范措施；还可以是混合型情境，即将前两种情境有机的统一起来，例如提供给学生网线、水晶头、网线钳、网线测试仪等实物性资源，让学生通过PPT呈现的图片、文字等非实物性资源，让学生在“虚实”结合的情境中学习制作网线。
通过这些情境，引发学生对相关知识的渴望，激发学生学习信息科技的兴趣，让学生主动参与，促进其身心全面发展。
2.3 创设课外实践活动，升华学生的情感体验
现在我们所面对的学生处在一个信息化时代，网络、影视、各种卡通图片等大量信息影响着他们，再加上经济的发达与交通的便捷，促使学生活动范围不断扩大，交往形式更加丰富，接受的信息更多。因此，他们已经有许多信息技术与生活知识的体验，他们生活中的有关学校信息技术与生活的学习是信息技术与生活经验的总结和升华。学生原有的经验积累、知识储备以及他们在生活中的种种对信息技术的朴素认知，都构成其信息技术与生活学习的“特定视界”，影响着其信息技术与生活学习。实践活动方式，让学生在德、智、体、美、劳等各个方面都有一定的成长，让学生所学更加贴近社会、贴近生活，深受学生的欢迎，有利于培养学生的健全人格和创新实践能力。开展这样的活动要注意两点：一是必须选准、选好体验的情境，可让学生自主捕捉有利的情境，也可由教师提供或创设情境。二是要注意对学生在活动中产生的情感、困惑进行总结、交流。此外，我们还可以结合演讲、交流、讨论等多种方式达成自主体验探究课程的知识、能力、情感、态度与价值观的教学目标。
2.4 促进学生个性化发展
高中阶段的学生都具有了个性，在教学过程中老师要积极培养学生学习兴趣。信息技术是一门实践性很强的科目，在开展教学时，老师可以先展示操作步骤，通过展示步骤能够引起学生强烈的好奇心，激发学习兴趣。例如在开展“视频加工”这一课程教学时，老师可以展示一些自己的优美作品和操作技能，从而引起学生的学习兴趣。学生进行实际操作时，老师可以引导学生从自身个性出发，在创作的过程中融入自己的想法和审美观点，将自行设计的视频图片和原有图片进行对比，当学生制作的图片能够和老师的作品一样精彩时，就会增强学生的自信心。由此可见，在开展教学的过程中要注重学生的个性化发展，促使学生发挥自己的想象力和操作能力，从而使体验式课堂在高中信息技术能够有效开展。
3 结束语
在高中信息技术实践课教学中，教师必须坚持因材施教原则，灵活运用体验式教学模式，进一步提升学生的实践操作能力和理论水平，实现“在体验中学习，在体验中升华”的教学目标。
参考文献：
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