摘要：我国在国外创业教育的影响下，为缓解就业压力，正在高职学校中推广与普及就业创业教育，提出了“大众创新，万众创业”的理念，通过改善学生就业创业课堂指导，帮助学生实现高质量创新创业，达到科教兴国的目的。作为素质教育的就业创业教育理念已经深入人心，为提升学生的就业及创业能力，帮助学生树立正确及健康的就业创业观念，确保学生能进一步适应社会发展，培育出具有较强就业及创业能力的专业人才，在就业创业教育中融入思想政治教育显得尤为重要。
关键词：就业创业 思政教育 融合路径
习近平总书记强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高职学校事业发展新局面”。由此可见，就业创业教育离不开思政教育，在深入了解就业创业课程中融入思政教育必要性的基础，通过建立完善的融合路径，将思政教育融入就业创业课程，协调两者之间的关系，就能充分发挥两者优势，为更好的开展课程提供支持，为学生就业创业走向社会做好衔接。
一、就业创业课程中融入思政教育的必要性可能性
（一）立德树人
思政教育就是对学生进行道德教育，就业创业课程中离不开对学生的思想道德教育。如果学生在择业前养成了高尚的品德素养，职业修养，那么在学生融入社会的过程中，将产生良好的作用，帮助学生顺利通过从“学校”到“社会”人身份的转变，这在任何时刻都是十分重要且宝贵的人生品质。目前，在高职院校的就业学生中，思想道德水平现状仍然存在偏差，也正是因为如此，就更加需要高职院校重视就业创业课程中的思政教育。具体来说，就是在学生进行创业就业过程中，处于择业期时，对学生的思政进行有针对性指导，帮助学生了解各个行业中的行业规则、职业道德、职业素养、就业条件等。通过掌握全面的职业素养，帮助学生更好的进行创业就业，开展高质量的就业创业。
（二）两个回归
思政教育能够促使学生在创业就业过程中更好的了解自我、分析自我，认识自我。思政教育通过帮助学生分析自己喜欢什么样的职业，有什么样的梦想，自己的职业能力有哪些，自己的专业技能更适合什么样的工作来帮助学生回归自我，认清自己，只有这样才能更好的实现“人岗匹配”，找到适合自己工作岗位。此外，思政教育还能够帮助学生建立良好的心理素质，有些学生在就业创业过程中会出现，面对困难和挫折就一蹶不振、甚至颓废的心理状况，有些学生过于自卑，认为自己处处不行，打消了自己找工作的积极性，很容易否定自己。在就业创业课程中融入思政教育，帮助学生树立积极乐观的心态，在他们遇到问题需要帮助的时刻，可以帮助他们认识到自己的长处、发挥自己的优势，扬长避短，找到自信，找到克服困难的勇气，直面困难，找到自己适合的、喜欢的、满意的工作，进而实现自我的人生价值。
思政教育在学生创业就业中的指导作用还包括能够引导学生回归社会。在就业创业课程中融入思政教育，不仅仅只是教会学生如何处理情绪、如何认识自己，更重要的是通过科学的手段，系统的为学生讲解当前，我国的就业政策、劳动法律法规，以及就业形势等。学生通过对这些政策、形势的理解，有针对性的挖掘创业机会、创业机遇，有效的修改自己的简历，将自己对就业形势及就业优势完美的展现在面试官面前，能大大增加学生的成功率，对于择业期学生来说至关重要。不仅如此，学生由“校园”走向“社会”要实现自己身份的转变，在这个过程中，通过思政教育，能够帮助他们树立足够的事业心以及社会责任感，让他们成为更好的自己。另外，思政教育在宣传国家政策的同时，鼓励学生响应国家号召，到偏远地区、到基层进行工作，既为我国边远地区的发展贡献出一份力量，又能够增加自己的就业机会，实现自身的人生价值，也是增加就业渠道的一种尝试。
（三）就业创业教育与思政教育的本质相似
在高职教育中，将就业创业教育与思政教育深度融合，既有利于高职院校提升就业质量，又能帮助学生更好地认知自己、认知社会。在教学实践中，之所以将两者进行有机融合是因为他们在以下几点有相似之处：首先，就业创业教育的本质是提升学生在就业创业过程中的能力，思政教育本质也是帮助学生养成良好的综合实力，从本质上讲，都是为了使学生变得更好，所以他们的本质是一致的。课程思政中，教师当前我国就业创业形势向学生进行深度讲解，学生对整体态势有了了解，就会为自己今后职业规划，打下良好基础。这样学生就不会出现盲目的选择就业创业方向，有利于学生发展。另外，两者教学目标相似。思政教育的目的是帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观，使学生更好的融入社会、踏入行业，成为社会人。就业创业教育的目的，是提升学生综合实践能力，加强学生综合素质。他们的目标都是为了让学生在身份转变的过程中有契合点、有途径。第三，他们教学内容十分相似。思政教育包括理想教育、道德素养、法律法规等重要内容，通过基础知识的传授，培养学生综合素质与能力，使学生在就业创业中发挥自身优势，实现价值。就业创业教育内容是包括职业生涯规划、职业能力养成等，通过培养学生的专业能力和专业技能，帮助学生在今后职业生涯中养成良好的习惯，实现自己的人生价值。两者的融合，对学生未来发展具有促进作用。
二、就业创业课程融入思政教育中存在的问题分析
（一）创业就业课程目标和重点不清晰
现阶段来说，大部分高职学校的创业就业课程并没有实质性的内容，形式依然浮于表面，缺乏对学生就业全程的指导，尤其缺乏对学生心理疏导。于学生来说，上好就业创业课程只是一堂课程任务，而非具有“干货”的课堂。很多学校提出将“课程思政”纳入学生创业就业课程中，但是存在“两张皮”现象，就业创业课程还是以传统就业创业课内容为主，仅仅在课堂设计中加入“职业素养”部分，缺乏对于学生职业素养、职业道德、就业政策的讲解，没有从学生的实际情况出发，不清楚学生到底存在什么样的具体问题，每个问题有什么特性，学生现在处于怎样的阶段，没有根据高职学校专业性强的特点，培养学生专业素养，不利于学生养成良好的职业道德和理念。另外，现在高职院校，大都数都很重视学生的技能培养，在就业创业课程中也只重视学生技能与岗位的匹配程度如何，忽略了就业观念的引导，不利于学生尽快形成良好的职业素养，适应社会环境，形成良好的就业择业心态。这样，学生在找工作过程中，一旦出现失败的现象，就容易出现一蹶不振的情况，不利于形成积极向上的心态。不仅如此，高职院校就业创业课程形式有限，方式简单固化，仅仅对学生进行相关知识的解释讲解，并没有结合学生的真正实践，也没有根据不同专业、不同性格的学生进行针对性的辅导，学生根本不理解就业创业政策、法律法规、相关素养，不利于形成良好的就业观念。
（二）师资队伍建设有待加强
师资力量是学生的就业创业课程的主体之一，教师队伍素质情况直接影响了学生就业创业课程质量，进而影响学校就业创业质量。目前，很多高职学校就业创业课程有专门的教师，但对学生了解仅限于课堂，不够深入，有些高职学校就业创业课程由专职辅导员兼任，虽然对学生相对了解，但存在一个人需要分管多个班级的情况，在就业创业课程中，不能针对不同类型、不同专业的学生进行专业性的思政指导，不利于在就业创业课程中开展有针对性的思政教育，师资队伍严重缺乏。
（三）就业创业阶段学生思政问题突出
处于择业期的学生，往往存在很多思想问题，心理焦虑、诚信缺失、社会认知不足等等，这些都在一定程度是与课程思政缺失有关。就业创业课程是学生进入社会、了解职业生涯规划的重要一课，在这个阶段，学生还没能更好的适应社会就业环境，往往会出现心理焦虑的问题，不仅如此，无论是就业，还是创业，有成功就会有失败，习惯了在学校生活的学生，对于就业创业过程中的失败经历有限，不知道该如何消除这种心理压力和思想包袱。很多学生不知道遇到这种情况应该如何应对，进而会产生焦虑的心理，如不及时处理，会对学生身心健康带来重大影响。另外一个就是诚信缺失，在择业过程中，很多学生并不了解国家、地区、学校的就业创业优惠政策，只是仅凭自身想法就对就业创业过程中的问题自圆其说，个别学生在创业就业中会无限放大自己的优点而对弱项闭口不谈，甚至出现造假学生干部经历、实习经历、获奖经历的情况。这样对于学生来说只能是自己伤害自己，虽然获得一时之利，但是却丢失了自己的诚信，一旦真相暴露，就会造成不可挽回的损失，严重时有触犯法律的风险，高职院校学生的专业性决定了他们就业创业范围的局限性，因此，诚信问题显得尤为重要。最后，是社会认知问题，对于学生而言，习惯了象牙塔中的生活，一旦接触社会，进入工作岗位，周边的同事、环境、观念跟学校大大的不同。很多学生无法接受这种生活方式的转变、身份的转换，思想相对比较单纯，反而容易成为骗子的“猎物”，放松警惕没有经验的学生更容易被欺骗或由于被诱导欺骗他人。他们缺乏对自己职业生涯的规划，目标模糊，很容易出现问题、被骗，这样的经历会增加学生的就业压力，进而产生不良情绪。
三、就业创业课程与思政教育的融合路径
（一）以职业道德为切入点推动思政教育的发展
为提高学生专业素养和综合素质，职业道德的培养必不可少。学校要以职业道德培养为切入点，根据社会职业道德需求，深化思政教育方式改革，从课程安排、教案设计、人才培养、专业设计方面入手，增强学生就业能力和创新能力。不仅如此，高职学校还要对学生的职业规划开展指导，重点关注择业期学生就业创业心理健康情况。在高职院校编制统一的职业生涯指导和规划教材中，结合当前就业形势，结合学校就业特点打造具体学校特色的思政专题教育，让学生尽早对自己的职业生涯有一个较好的规划，并在学校有针对性的开展相关的职业生涯规划教育，通过“案例教学”、“案例研讨”等方式，让学生提前认清自己的长处、短处，树立职业素养，养成良好的就业观念，并将各行业职业道德素养融入职业生涯决策、职业生涯管理和职业生涯发展课程之中，帮助学生实现从“校园人”到“社会人”的转变，促使其快速融入新的环境。
（二）加强师资队伍建设
强大的师资力量是高职院校、学生的重要支撑，他们能够引领学生在就业创业过程中走向成功，高职院校应当加大对师资对队伍的培养力度和重视程度，打造一支专业技能优、了解学生就业情况、思政教育经验丰富、就业创业课程内容设计丰富的教师，积极组织教师队伍参加专业课程思政培训，接受前沿观念，学习国家、地区、学校最新就业创业政策，做好学生的“领路人”，关心关爱学生，为学生着想，从创业就业课程与思政教育之中寻找到契合点，通过内容创新、路径创新、形式创新，将两者进行融合。高职学校应当组织培训活动，教学设计竞赛，提高教师对课程思政的重视程度。同时，学校可以与当地就业领域的企业、行业负责人进行沟通，邀请专业人士作为特邀教师，参与学校就业教育，延伸课堂的同时，培养学生综合素质，为学生就业发展提供有效数据与信息支持。
（三）在就业创业第二课堂中融入思政教育
第二课堂不同于第一课堂，第二课堂形式主要以各色活动为主。在就业创业课中通过创新创业活动，更加注重学生的思政教育，落实立德树人。根据不同专业、不同类型学生的特点，有针对性的开展相应的第二课堂教育管理活动，有助于学生更好的理解和掌握就业创业规划的意义。在创业实践以及思政课程中，讲解与专业发展相关的行业前景和政策，借助校内的学生科研基金，以及产学研机制等，开展创业就业论坛以及邀请杰出校友、优秀企业家等进行宣讲，激发学生的就业创业精神。通过开展“实习大讲堂”、 “求职训练营”、 “创新创业论坛”等系列活动，为学生提供就业创业咨询、技巧、经验等，帮助学生提升成功率。通过专业教师、就业创业教师、思想政治教师之间的合作，共同围绕学生就业及创业过程所面临的思想、能力与素质等问题展开探究与讨论，为学生制定相应的就业创业教育策略，就能促进学生突破自身思想的局限性，在就业创业教育过程中形成就业创业精神。为让学生具备就业品质以及创业技能，高校做好学生创业的思想引领工作，通过融入实践性教学，在学校建构真实的就业场景训练，引导学生积极参加，从而丰富实践经验。此外，高职院校应当鼓励学生参与创业活动，帮助学生制定有效的假期实习计划，联系专业对口的实习单位，进行假期实习活动，引导学生在实习中接触工作，积累经验。采用多元化教学形式，提高学生职业素养，提升学生创业能力。积极推动思政教育与创业实践教学融合，让学生在思政学习中不断地提升创业精神和强化就业意识。
（四）优化课程设置促进就业创业课程与思政教育有效融合
就业创业课程课堂不同于思想政治课、专业课，有其特殊性，因此，学校老师在设置课程的时候都应当树立“一切从学生出发”的观念，在就业创业教育中，融入就业创业形势、就业价值观、职业道德素养的讲解，使学生在学习就业创业知识的同时，也能够学习思政知识，从而使思想政治教育与就业创业课程实现有效衔接。同时，学校在设置课程的时候还应当加大就业创业课程指导的比例，尤其是针对择业期学生，要开设就业创业指导专线，重点关注学生的思政情况，帮助学生解疑答惑，帮助学生树立正确的职业观念，帮助学生尽快融入社会，做一个合格的职场人士，通过这种实操性课程，让学生真正在就业创业过程中获取帮助，不仅如此，学校还可以邀请创业就业成功校友，作为特邀教师，设置答疑专线，方便学生咨询疑惑或者就业创业政策，帮助学生实实在在的得到提升，满足学生的真实需求，促使两者的融合教育能够取得更加满意的效果。学校还可以根据每年创业形势，创业政策，制作文化墙、宣传栏，帮助学生理解、认识就业创业政策和信息，为学生就业创业提供有效支撑。
四、结语
课程思政不是一项政治任务，而是一项需要长期坚持的目标，是一项永远在路上的工程，是与中国青年运动，与中华民族伟大复兴，担当起中国梦历史使命的事情，需要我们长期坚持下去，任重道远。在高职教育中，发挥思政教育与就业创业教育融合的优势，增强学生全面素质，帮助学生在就业创业过程中实现提升。老师们要把思政教育主动与就业创业课程相结合，对于教学中存在问题，可以制定有针对性的解决思路，提供情景教学、实践教学的方式，提高学生专业能力与职业道德，促进高职院校学生就业质量和就业水平。
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作者简介：胡德峰（1978—），男，安徽霍邱人，安徽医学高等专科学校思政专业教师，助教
基金项目：高职高专教育大学生就业创业课程教学中的思政教育融入研究，安徽医学高等专科学校科研课题项目编号（2019xjrw29）