摘要：2020年的寒假格外漫长，而教师的学习并没有停下脚步。我们借助云教研、深度学习、思维碰撞，围绕“主题背景下活动内容的审议和优化”培训主题，开展一系列研修，让不同层次的教师在宅家假期里在专业成长上都有着不同的收获。
关键词：聚焦重点 云端师训
一、宅家期间师训现状
（一）师训形式有限
寒暑假期间，教师群体无法正常进行线下集中研训；长期的居家办公，缺乏有计划的培训与学习计划，教师外出培训无法达成。
（二）师训内容随机
宅家期间，部分幼儿园随意将区里学习内容转给老师自主学习，没有一定的主题，缺乏系统的规划与引领，培训方式缺少互动,培训课程缺乏递进,教师的学习不够深入。
（三）分层师训受阻
幼儿园教师团队能力参差不齐，年轻教师、班主任、骨干教师等教师团队专业素养水平不同，不同层次的老师分别需要什么样的培训内容？在寒暑假期间每个老师又能如何发挥自己的作用呢？
二、长假期间师训实践
漫长的假期，如何让老师的学习不停止，帮助教师提高在线学习的效率？哪些培训资源在云端可以有效整合？如何管理与监督网络培训学习效果？这些都是我们思考的重点。
（一）聚焦研修重点，借师训促成长
1.策略一：设计“接地气”的调查问卷,了解教师发展所需
在培训前，我们以问卷调查的方式，收集在寒暑假期间教师在专业成长中存在的困惑及希望得到提升的内容，努力让研修内容更聚焦，培训方式多样化，让不同层次的教师在假期都能静下心认真思考与实践。
2.策略二：制定“有主题”的教师培训，开展各类专业培训
从满足不同层次教师发展出发，从教师所具备的基本能力出发，结合调查数据，我们确定培训相关主题---“基于主题背景下活动的审议和研修”，因地制宜开展培训。
（二）转变培训方式，借云端促学习
1.改变一：集体变小组
为了让孩子乐享“宅家”，“宅家”也不忘开展各类活动，教师们打破“空间”的界限，从儿童视角出发，以年级组位单位，做好“隔空投送”活动前审议。
老师们通过电话会议的形式，在不能相见的日子借用云端积极讨论，确定适合各个年级组的主题活动。
各年级组以小组为单位，在教研组长引领下，借用角色转换方式去了解家长、孩子所需，以隔空投“乐”、隔空投“智”、 隔空投“艺”、 隔空投“阅” 隔空投“食”为隔空投送具体内容，推出每周一期“玩”不停、“乐”不停活动。
2.改变二：线下变线上
我们需要打破空间局限，发挥借助智慧校园科技力量，需求一种参与性高、参与面广的新型培训方式。
在日常我们会定期举行基于主题背景下活动内容审议与优化的现场研修，会走进教师课堂去共同探讨研修是否合理。而寒暑假老师们的办公属于居家状态，当研修现场没有了孩子的参与，我们需要转变教师思考模式呈现的形式，从线下开课到线上说课，以核心教研团队引领、同伴互助、个人反思等方式，用“说课”来呈现教师对主题的理解，教材的解析，对年龄特点的把握等等，换一种实践，研修理解并内化，更好的提升课程实施的能力。
3.改变三：统一变自主
我们幼儿园属于区民办幼儿园，又隶属浙江大学幼儿园，在职的老师学历高，学习能力强，有思考，对自我提升要求高。当教师培训的主题确定后，我们更需要提供给教师更多自主学习的资源，讲座讲座引领、资料包的呈现等等，都能为老师的学习添砖加瓦。
专家引领---寒暑假各个层面的培训及资源的纷沓而来，我们围绕培训主题，选择了与研修主题相关的专家讲座，为老师们传送了特级教师沈颖洁的《幼儿园如何删繁就简，做质朴高校的课程审议》专题讲座、浙大幼教中心何黎明老师的（园本化背景下幼儿园主题审议的儿童视角）专题讲座，鼓励老师做好相关自学学习记录。
资源整合---钉钉群里创建了课程资源包，定期为老师们上传有关主题审议、活动研读、核心领域下精彩课程资源，供教师自主学习。
（三）开展梯队培训，满足个体成长
按照幼儿园现有的师资水平将培训人群分为四个层次：0-3年期新手教师；4-12年期骨干教师；12年以上成熟教师，寒暑假我们更注重骨干教师多看书，多聆听专家讲座，从而更多地去引领年轻老师的成长。
骨干教师重引领---在总园引领下，分园出现一批明星教师，他们有着丰富的教学经验，能为年轻教师成长做好专业引领。当我们的相关活动需要对外推送前，骨干教师团队第一时间相聚云端，基于儿童视角出发，链接《指南》，从“身心健康、社会情感、科学认知”三个方面着手，创生以儿童为中心的课程建构。在接下去的分组研讨中，明星教师团队积极参与每个教研组的活动审议，在团队智慧碰撞中再次发挥骨干的指导作用，对活动审议、深入研讨做好了方向的引领，二来也确保了课程开展的价值和意义。
年轻教师重学习---年轻老师需积极参与幼儿园、年级组开展的各类培训，结合资源包做好自主学习，同时鼓励他们按自己发展所需和骨干教师结对，一对一深度交流，提升自己对主题背景下活动的审议。
三、研修中点滴反思
与儿童相遇后，我们追随孩子充满变化的生活和需求不断调整策略，与同事思维碰撞后，我们改变了研训的方式、内容等，为的是在专业前行的道路上依旧充满智慧与思考！有主题的教师培训让学习更加系统，同伴之间的对话更聚焦。在宅家的日子里，我们用别样的培训方式继续推进每一位教师的专业成长，孩子在成长，教师在成长，我们都在有质量地成长。
参考文献：
[1]张筱茜 幼儿园教师培训现状与需求研究[G]《教师》.2018年第01期
[2]屠赛飞 幼儿园教师培训中存在的问题及建议[G]《宁波教育学院学报》.2017年第03期