摘要：初中阶段是一个非常特殊的阶段，既有对小学知识的巩固，也有对高中知识的初探，起着承上启下的衔接作用。这也使学生在学习初中阶段知识时，时而觉得困难，时而觉得容易。因此，教师在初中阶段的语文教学过程中要科学地运用分层模式。
关键词：分层模式；初中语文教学；科学运用；初探
1分层模式的概述
分层模式这种教学方法是一种新型的教学模式，教师根据学生们的实际学习情况，结合具体的教学科目，制定不同的教学目标和教学内容，并通过运用不同的教学方法和教学策略来对学生进行知识教学的方式。分层模式在初中语文教学中的运用能够有效提高学生对语文学习积极性，运用根据不同学生的学习情况制定的教学方案使学习层次不同的学生都获得发展，达到同一水平。教师在语文科目的教学过程中实施分层教学的教学模式时，首先要充分了解和掌握学生现有的知识储备、学习能力和学习水平，把学生们科学合理地分成与自己的学习程度接近的不同层次，并对不同层次的学生制定不同的教学目标和教学内容，使学生们通过恰当的分层模式能够提升自己的学习水平，得到发展和进步。
2分层模式对学生学习语文的积极作用
2.1符合当代社会教育的要求
作为教师，在对待学生时应该平等对待，不应该区别对待学习成绩好和学习成绩不好的学生。在初中语文教学中，教师对于不同接收程度的学生实施分层模式的教学是教师公平对待每个学生的体现，教师明确学生存在的差异化现象并且针对个体差异制定不同的教学计划，因材施教，所以说分层模式符合当代社会教育的基本要求。
2.2有利于调动学生的学习积极性
初中学生正处于各方面能力发展的关键时期，在学习过程中有自己的思想，特别是学习成绩不理想的学生更容易受到教学模式的影响。在当前的初中语文教学中，很多教师都喜欢采用“一刀切”的教学模式，这对学习成绩中等的学生来说是非常不利的，容易影响他们学习的积极性。分层教学模式的运用则可以满足不同层次学生的学习需求，充分调动和激发学习兴趣和积极性，引导学生更有效地融入初中语文教学中。
2.3打破传统的教学方式，增强初中语文教学的科学性
实施分层模式教学能够帮助教师创新教学方式，打破传统“一刀切”的教学，改变教师在初中语文教学时对学生采取的无差别教学模式，符合学生不同的学习需求。这样的分层模式教学有利于提高初中语文课堂的科学性，增强语文课堂的人性化。
3分层模式在初中语文教学中的科学运用
3.1充分了解并掌握学生的语文学习情况
要在语文教学中实施分层教学模式，首先，教师应当充分了解并掌握学生的语文学习情况。大多数初中语文教师在开展课堂教学之前，都会进行教学设计。这是语文教学的关键环节，决定着语文课堂教学内容、教学方法。学生对教学内容的理解以及对教学方法的适应取决于学生的理解能力。而不同层次的学生理解能力存在差异是必然的。因此，教师应当在教学设计中体现学生的差异性。第一，在正式教学之前，对学生进行简单的语文能力与基础知识测试，掌握学生当前的学习情况。第二，在教学的过程中，通过教学活动与课堂观察，了解学生是否进步。第三，借鉴西方的分层模式，结合所了解到的情况将学生分成A、B、C三个层次。每个层次设计不同的教学内容，采取不同的教学方法。既要提高A级学生的语文能力，也要巩固B级学生的语文基础，还要激发C级学生的语文学习兴趣，进而提高班级所有学生的语文学习水平。
3.2学生分层互助，提升教学效率
由于学生的学习能力存在自己努力程度、学习基础以及家庭教育环境等各种因素的影响，班级内部学生对于教师所教授内容的接受程度也存在着相应的差异，因此将不同能力的学生进行分层，对应不同能力的学生现在相应的教学策略，以增进其对课堂教学内容的理解，这样不仅可以有利于学生之间的相互帮助，也在一定程度上极大地提高了教师的教学工作效率。同时由于学生分层是开展分层教学的前提，故根据学生的认知与心理水平将学生进行分层也可以灵活地调整教学的策略以及方式进度，不仅利于学生成绩的提高，也提升了学生对于学习初中语文的主动性和积极性。
例如在进行初中语文的《从百草园到三味书屋》这篇课文的教学过程中，由于鲁迅先生本身的文章相较于其他文章而言内容较为复杂，所讲述的东西更为深刻，因此在教学过程中存在一部分学生难以理解的现象，而通过对学生进行分组，从而进行分层教学，可以在极大程度上增进学生对于文章的理解程度，在与同学讨论过程中，也可以提升学生对于学习初中语文的兴趣，它缩小了班级内部学生之间的理解程度上的差异，极大地提高了语文老师的工作效率。
3.3构建分层教学目标，对学生形成正确的引导
在初中语文教学中，通过设定科学的分层教学目标，可以为教师教学内容的编排和学生学习能力的培养提供方向。因此，教师在建立分层目标之前，应该先对学生进行分层，按照素质基础将学生分为两到三层，针对不同层级的学生，设计不同的语文教学目标。让学生能够针对某一知识点或某一项技能得到均等的提升，进而促进学生综合素质的全面发展。
例如在讲到《从百草园到三味书屋》的时候，教师应该先为学生梳理鲁迅的生平等文学常识，帮助学生强化知识积累。在教学的过程中设计以下几个目标：一是通过合作和交流，学习鲁迅笔下景物描写的精妙之处。然后朗读课文理清文章层次，并结合自己的经历和感受，以多角度体验作者的思想情感。二是总结景物描写的方法，抓住作者笔下景物的特征，那些词句用得巧妙而细致，实际上是衬托了作者怎样的思想感情。教师将这两个目标分别分发给不同层级的学生，最终的目的相同，都是为了体会作者情感，但是从两个角度出发，这样按照学生素质基础设计不同的教学目标，既兼顾学生的个体差异，同时也能保证全班素质平均。
3.4实施分层考核测试，以反映学生学习差异的语言教学
考试不仅仅可以让老师对于学生的学习效果有着一定把握，也可以让学生认识到自己在学生过程中自身的不足。所以在经过一段时间的学习之后，教师可以通过测试来分析学生的汉语学习。在这个测试过程中，教师还应根据自己的具体情况对学生进行分层，并进行分层测试。例如，它可以分为试卷A和B。班级中的优秀学生和中等学生用试卷A进行测试，班级中有学习困难的学生用试卷B进行测试，并测试考试内容的试卷B被单独设置为测试文章中的基础知识。
在汉语教学中实施分层评估考试时，应该着重对学生的这几项教学要求进行考试，比如说检查学生的阅读能力，口语表达能力等。这样在测试之后可以更好的对其进行分层，相应安排自己的学习目标。同时根据实际情况和对学生心理的有效了解准备好对学生进行下一阶段的测试，以加强教学安排的合理性。
4结语
在开展初中语文教学的过程中，教师需要根据实际情况实施教学方法。在对分层模式进行应用时，教师要重视分层教学的意义，明确学生之间的学习差异，使得教学方法的应用更加合理。教师要给予学生正确的引导，在设置教学目标、任务及内容时，应用分层教学理念，取得更好的教学效果，提高初中语文教学质量。
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