摘 要：小学语文古诗词是语文教学中非常重要的一部分，是不容小觑的一个知识点，还是我们了解古人生活的一个特殊方式。古诗词蕴含着对人生的思考，能够丰富学生的思想感情，更正学生的三观，让他们树立正确的人生态度。本篇通过几个方面对语文古诗文诵读教学方式进行了几个方面的探寻，以提高学生和教师对古诗词诵读的重视。
关键词：小学语文；古诗词诵读；教学方式
在小学语文古诗词的诵读教学方式当中，有很多的不足之处导致学生无法深刻的理解古诗词的内容。例如：有些老师只是简单的进行语文古诗学习，然后直接让学生去背诵古诗词。学生根本没有理解诗中所要表达的情感，也不知道该如何运用这首诗。对小学学生来说，古诗词是语文教学中最难的一部分，无法理解诗中的思想感情和意境。小学的古诗词基本上都是有利于学生的身心发展，提高他们的人生观，价值观和世界观还有爱国的诗文，学好古诗文有利于提高他们的思想。
1 提高学生对古诗词兴趣
对于很多小学学生来说，诵读古诗词是一个非常乏味的事情，他们对学习古诗文的积极性不强。总结来说有几个原因：不喜欢古诗文阅读；没有掌握学习古诗词的方法，导致学习起来困难而不想学习古诗。首先教师应该营造一个读书的氛围，可以先放一些朗读者们朗诵的音频鼓励学生们多朗读，多积累。在朗读的过程中读的好的同学应受到表扬，表现积极的同学也要受到表扬，让学生积极的比较起来。再次，激发他们的想象能力，对于刚才朗读过的基础上，让他们充分发挥自己的想象然后把他们想象到的故事讲给其他学生听。最后，教师对学生想象的的进行点评然后把这首诗的背景讲一下，让他们对整首诗有一定的了解。因为学生会对课外的知识比较感性却，所以教师在讲古诗背景的的过程中讲述一些类似于这首诗的其他故事情境。比如《悯农》我们在讲这篇古诗词时，可以穿插一些这个古诗的讲述视频，让学生对这首诗能够对此有更多的兴趣。
2 配乐诵读，以情感人，领略音韵美
配乐诗朗诵是一种把文学、声音和音乐相结合的艺术理解方式和传播方式，在课堂上，教师可以带领同学富有感情、抑扬顿挫地朗读诗词，并且提前配好优美且符合诗词主题的音乐，就可以让学生理解这首诗词的主要感情基调，学生朗读时还可以引发自己的情感共鸣，体会诗人或昂扬或低沉或欣喜或惆怅的情绪，这对理解古诗词是有重要影响的，单纯背诵过于机械化，理解以后再背诵就会变得更加轻易。众所周知，古代诗人的诗歌都是可以配上音乐唱出来的，诗歌本身就是一种歌，与声音和音乐是分不开的。教师在带领学生理解诗歌的感情基调、诗人的思想感情和时代背景的时候，只是单纯地依赖教师的语言教学是不够的，为了让学生更易理解，教师要根据所学诗词的特点配以不同的乐曲，让音乐符合诗歌的情感基调和节奏。
比如：在学习《早发白帝城》这首古诗时，就可以利用一些乐曲让学生能够去感受这首诗中想要表达的情感。
3 诵读句子，总结思想
我们的诗词都是有侧重点的，所以我们要进行诵读让学生知道每个句子想要表达的作用。常见的古代诗词中我们都是通过正面描写和侧面描写这两个描写方法进行诵读的，有些古诗词通过自然事物来进行气氛渲染，抒发情感和深化中心等。比如毛泽东写的《七律·长征》，它表达了作者对万里长征的一种情感，情绪激昂。在诵读的过程中，学生可以通过一个句子对整篇文章理解更加深刻。对于句子的诵读我们可以从几个方面看：第一，我们要先看古诗词的背景知识。第二：掌握一些常见的诵读术语。如：描写手法、抒情方式、语言风格、修辞手法、常见的意境等。第三：对不同类型的是有不同的意境。如：写景诗一般都有写景抒情、寄情于景。最后通过以上的分析在最后总结一下这句诗所能用到的手法和感情，然后我们就要可以知道这首诗的中心思想和诗人想要表达的一切意思和感情。
4 结合实际进行模式创新
在进行情境式教学时，必须要结合实际，利用现有的条件进行模式创新。在小学语文古诗教学中，教师可以改变传统的教学模式，在创造情境后及时并提出学习任务，让学生围绕主题的研究讨论，讲出自己对于古诗的见解。如学习表达对于大自然喜爱之情的古诗时，教师可以带领学生到室外进行教学，结合实际情况，让学生自身对于古诗产生学习兴趣。学生可以自由发言，在自然的情境下表达自己的想法，激发学生对于自然景物的想象力并与教师进行交流。通过实际的情境创设和教学模式创新，提高教师的教学能力，丰富教学模式，促进学生对于古诗有更加深刻的记忆和理解。这样才能够使诵读教学更好的进行，学生也能够通过诵读更好的感受这首诗的内涵。
5 结束语
小学教师在进行古诗句诵读教学的时候，应先提高学生对古诗词的兴趣，再通译全文诵读句子，总结全诗中作者的思想感情和这首诗想要表达的意蕴,最后我们要把这些句子放入我们的现代文写作中，通过情景更加了解诗词的内涵。好的诵读教学方式可以提高学生的语言文字能力、扩大知识面、增强记忆力、培养耐性、提高文章的审美能力，培养学习兴趣等。
参考文献：
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