摘要：在小学阶段的学习中，数学是一门很重要的学科，不仅表现在考试中，也能够很好地促进学生逻辑思维能力的养成，而要想学好数学，除了在保证课堂学习效果之外，课后作业也十分关键，能够巩固课上的学习效果。根据《数学课程标准》，学生完成数学作业的形式可以包括自主思考和实践等。在这一过程中，数学教师仍然扮演着重要角色，需要组织、引导和参与整个教学过程，在布置数学作业时，要考虑给予学生发挥主观能动性的空间。在过去，教师在布置数学作业时，特点多为形式单一、内容乏味等，不能很好地调动起学生的学习兴趣，让作业丧失了应有的作用。而且在课后，学生缺乏教师的监督，容易出现注意力不集中的问题。因此，本文的研究重点在于探讨线上和线下相结合的模式，来优化小学数学作业的流程，提升小学生的数学学习效果。
关键词：线上线下；小学数学；作业模式
互联网和信息技术时代的发展，给人们的学习和生活带来了不少的便利，在教育领域，教师要开始依托互联网这一平台，试图去打破时间和空间的限制，为学生提供更丰富的学习资源和广阔的学习空间。在小学阶段的学习中，数学难度大一些，具有基础性的作用，因此，学校重视数学教学，除了必要的课堂教学，教师还会给学生布置各类课后作业，但是，单纯的线下模式，让学生回到家中后，很难集中精力去完成教师的作业，一旦碰到问题，也无法做到实时解决。因此，数学教师开始尝试使用线上模式，来弥补线下的短板，一方面可以利用各类社交平台建群，学生有问题可以及时联系教师来进行解答，另一方面教师也能够将一些数学学习资源上传到教育平台，让学生共享，打破了空间限制。如此以来，学生学习数学的机会在增加，角度也丰富起来。但是，线上和线下各有利弊，平衡好两者之间的关系，是小学数学教师要考虑的问题。
1.信息化软件对优化小学数学线上作业模式中的重要性分析
基于小学生的心理特点，他们更喜欢快乐学习，特别是针对数学这一类枯燥且难度高的学科。信息化软件作为信息时代的产物，利用其打破空间和实践限制的优越性，被应用在小学数学作业的布置和完成流程中，还可以为学生提供充分的实践机会。另外，信息软件还可以搭建起线上教育平台，教师通过上传教育资源，让学生在家里也可以共享到教育资源，让他们随时随地都能学习。而且信息化软件还可以提供音视频等形式的作业形式，相比单调的书面作业，学生在这样的平台上完成作业，更有动力和积极性。通过线上线下相结合的教学模式，可以帮助学生有效改善写作业的模式，使得学生遇到问题可以及时寻求教师的帮助，提升学生的做题效率，帮助学生进行基础性的知识积累与巩固。
2.如果利用“线上线下”相结合来优化小学数学作业方式
2.1探索依托信息化软件的新型作业形式
数学是一门生活性强的学科，因此，数学作业的布置也要做到注重实践性和生活化。
一方面，在小学数学课堂教学过程中，教师可以借助多媒体设备和互联网，将调研型、实践型的作业间接展示给学生，无需考虑空间的限制，让学生自行去感受数学与生活的紧密联系。比如说，在学习统计知识时，为了让学生巩固课堂知识，应用统计学，教师可以当堂布置作业，让学生在课堂上询问周边同学的某一爱好，来进行一个简单的统计，并形成统计表。另一方面，在课堂结束前，数学教师也可以布置在信息化平台上可以完成的作业，期间，学生可以随时咨询教师，解答疑惑。
2.2依托信息化软件来探索新型作业模式
大部分小学生都不喜欢做作业，为调动起学生的积极性，数学教师要充分借助信息化软件，做到线上与线下的结合，进而实现优势互补。在信息化软件的帮助下，教师可以探索新型的作业模式，让作业更具个性和趣味。比如说，现在市面上有很多教育类APP，教师可以在上面给学生布置作业，让他们在线练习，教师可以实时受到反馈结果，然后有针对性地指正，同时也可以随时优化上面的作业设计。在很多教育APP上，为吸引学生注意，还设置有各类游戏，像闯关等，通过作业难度的不断升级，让学生体验到闯关成功带来的成就感。类似的作业模式还有很多，这启示数学教师要善于发掘这些APP的隐藏功能，来不断创新数学作业的布置、完成和反馈流程，让学生真正愿意去做作业。
2.3依托信息化软件来提升数学作业的实效性
互联网和信息化软件结合的好处还在于，打破了时间的限制，因此，数学教师要以它为依托，分别布置时间要求不一的作业，比如可以分为短期、中期和长期作业。短期作业主要指的是当堂布置，当堂完成的小作业，重在及时巩固学生在当堂课学到的内容，中期作业主要指每天晚上的数学作业，相比短期作业，难度和数量都会有所升级，为的是加深学生对当天所学知识的印象，并提升应用能力，而长期作业的布置，可以适当利用情景式教学，让学生尝试将学到的数学知识在生活中进行实践，做到理论与实践的结合。
2.4依托信息化软件更好地设计数学作业
为了更好地做到线下与线上作业模式的结合，数学教师可以在此基础上，依托信息化软件，来优化作业设计的过程和内容。第一，借助教育类APP，分析上面的数学教育资源特点，并择优汲取，融入到作业的设计中去；第二，即使是在线下布置作业时，也可以依托信息化软件，来设计一些实践性强的小作业，来让学生更好地投入到作业的完成中去。例如，在学习应用题解法的时候，有比较复杂的行程问题，由于比较抽象，学生理解起来更为困难，因此，教师可以借助信息化软件，模拟一些行程问题，让学生更直观了解到问题的关键所在。
结束语：综上，以信息化软件为依托的线上数学作业模式，可以有效弥补线下模式的短板，协助教师更好地完成数学教学，帮助学生克服自制力不强的问题，更好地巩固已经学过的知识。广大教师应重视吸纳先进的教学理念，通过教学实践以及教学创新，提升教学的综合品质。
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