摘要：小学中年级数学应用题解体思路教学的方法有很多种，教师在开展教学时，要有针对性进行选择。针对小学生的年龄特点、认知水平，设计相应的教学方法:帮助小学生掌握解题方法和步骤、理论联系实际、创设解题情境等等，让小学生对应用题解题产生兴趣，从而提高解题能力。本文从三个方面阐述相应的教学策略。
关键词：小学中年级；数学应用题；解题思路教学
引言：应用题是小学三、四年级的数学教学重点，在实际的教学过程中，教师要注重培养小学生的解题兴趣，讲授解体的方法和技巧，让小学生充分掌握解题的思路，从而提高解题的正确率，提升数学综合素养。
一、掌握解题方法和步骤
在小学数学应用题解题教学时，应用题的类型有很多种，要想提升小学生的应用题解题能力，就要帮助学生掌握解题方法和解题步骤。首先，掌握读题方法和技巧。读题是解答应用题的第一步，也是很关键的一步。因为通过读题可以准缺掌握应用题的重要信息，为解题提供基础支撑。在读题时，小学生要对题干中的关键词、数据信息等进行捕捉、标注，如小学三四年级的数学题目中一般常悦的关键词有：总数、总共、几倍、平均值等等。例如：在解答人教版小学三年级数学上册应用题，某学校小学三年级学生新图书馆借图书，三（1）班借29本，三（2）班借了３８本，三（３）班借的书比一班和二班借的总数少３４本，三（３）班借书多少本？首先，学生要步骤的数据是：“29本”、“38本”，“比”、“总数”、“少34本”等信息，然后，再运用所学的基础知识，开展解答活动。第二，掌握分析应用题的方法和技巧。对应用题的准确分析，是解答应用题的第一步。在实际解应用题教学中不难发现，造成小学应用题解题思路错误的原因竟然是对题干了解不透彻，造成理解偏差。比如在解答小学三年级数学应用题：妈妈让小明买苹果招待小朋友，小明先买了8个苹果，小朋友吃完后剩下4个，小明又买了8个苹果，最后总共剩下2个，问：小朋友一共吃了多少个苹果？由于小学生没有正确分析题干，造成错误的解题思路：8-4-2=2（个）。如果小学生认真、仔细的分析题干就会得出不一样的答案。8-4=4（个）；4+8=12（个）；12-2=10（个），答：小朋友一共吃了10个苹果。
二、理论联系实际，提高答题兴趣
帮助小学生使提升应用题的解题能力，既可以有效提高小学数学的教学效率，又可以帮助小学生提升数学综合能力。由于小学生的生活经验不足，教师在进行教学时，要尽量将数学应用题的理论知识与生活实际有效结合，帮助小学生丰富阅历、拓展解题视野。
因此，在应用题解题过程中，让使小学生的注意力投入到解题教学过程中来，成为了教师教学的重中之重。教师有效运用实际中的真实情境，来激发小学生的解题兴趣。例如生活实践中常见的三种问题：第一，购物问题。在小学三四年级的应用解答中，总是会出现买水果、买学习用品等相关内容的应用题。如果小学生在实际生活中没有经历过自己购买的过程，对计算就会产生模糊意识，对总价、单价、个数等解题信息就很难进行捕捉。因此，在平时的学习生活中，教师可以为小学生创设相关购物情境，让小学生进行模拟体验，如购买学习用品、零食等。第二，乘车问题。在解答乘车问题时，如果小学生没有乘坐过出租车、公共汽车等，就不能理解路程、速度、时间之间的内在关系，在解答这一类问题时，就比较困难。第三，得分问题。应用题解答过程中，关于得分问题也是比较常见的，比如在进行解题时会遇到“篮球比赛过程中，红队得了18分、蓝队得了9分……”在解题可能会无形中增加了难度，因为他们对篮球的得分机制并不是很了解，因此，教师在教学过程中，要加强得分机制的普及，并且与体育教师有效沟通，让小学生在体育课学习中，了解篮球的得分机制，从而增强小学生对于得分的理解。
三、设计应用题解题情境，激发解题兴趣
只有让小学生对解答应用题产生兴趣，才会提高应用题的解答准确率，促进应用题教学思路的拓展。在常见的应用题题型中不难看出，应用题多是由文字、数字等因素组成，相对抽象一些。但是，如果教师运用合理的情境开展教学时，就可以激发小学生的解题兴趣，丰富小学生的实践体验。教师要清楚应用题情境要贴近小学生的日常生活。比如：在解答应用题时，有这样一道题：一块蛋糕9元钱，45元钱可以买多少块蛋糕？如果教师为学生创设这样的教学情境：今天是你的生日，爸爸带着你去买蛋糕，一块蛋糕是9元钱，那么有45元钱可以买多少块蛋糕呢？这时，小学生就会在头脑中产生画面，然后进行迅速的运算，得出答案是5块蛋糕。通过有效创设应用题的情境，可以帮助小学生提升应用解答兴趣，提高解答是速度，从而促进应用题解答思路的形成。
结束语：
总而言之，应用题是小学中年级数学学习中的重点，也是难点。因此，在开展应用题解题思路教学时，教师要注重方式方法，拓展小学生的解题思路，激发小学生的解题兴趣，促使小学生的数学应用题解题能力的提升。
参考文献：
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