摘要：互动式教学属于创新课堂下比较有效的方式，其与传统教学法有着较大区别，在高中化学教学中，如果采用互动式方法，不仅能让教与学实现互动，强化师生交流，而且能为核心素养养成以及智慧课堂构建打下基础。所以，教师应利用好互动式相关教学方法，增强化学教学成效。
关键词：核心素养；高中化学；互动式教学
从现阶段来看，化学仍属于基础教育课程相对重要科目，其中化学需要学生能够具备一定理性思维，而有的学生缺少这种理性思维，增加了学习压力。在此背景下，应该利用有效教学方法，其中互动式教学能对传统化学教学进行改进，一方面该教学法把学生视为主体，能对高中生化学热情予以培养，另一方面其是实践教学的产物，与核心素养比较契合，可以改进教学质量。
一、当前高中化学教学现状分析
从对以往化学教学进行分析，存在被动性教学这一问题，首先，强调教师中心。之前化学课堂让教师身处主导地位，由其对教学内容进行主导，使得学生思考方向以及学习方向都要根据教师来改变，在这个过程中，学生经常是选择被动接受，不仅使学生主体性受到剥夺，使其意见无法得到及时表达，而且出现学生想要获取的知识无法得到有效解答，从而产生“信息不对称”现象[1]。众所周知，化学教学必然会涉及到实验，所以，探究性学习非常重要，通过探究学习以及互动教学一方面能展现高中生潜在的创造性，使其在实验中进行深刻思考，另一方面能对问题方法进行有效寻求，激发探究性。但在教学时，如果学生缺少某些主动思考空间，不仅会影响以后阶段的化学教学，还会制约高中生的主动性形成，降低教学质量。其次，在教学时，高中生具有明显的主观性，但有的教师经常以同一方法进行知识传授，既没有考虑学生个人认知规律，同时还忽视学生化学基础情况。另外，在化学教学时，如果教师通过统一性对学生差异性进行掩盖，不仅无法使高中生获取学习方面指导，还会影响其化学思维养成，从而违背核心素养导向要求。
二、核心素养导向下开展高中化学互动式教学的有关策略
（一）引导学生参与互动
从某些方面看，互动式教学更为强调交互过程，也就是教师对知识进行有效传达，同时学生对其理解，并且把化学学习情况及时反馈给化学教师[2]，在此期间，教师能对学生学习难题进行解决，同时对于不适合的化学方法予以有效调整，这样既能让学生个性达到一定发展，还能完成知识传授。所以在教学时，应对学生引导，从而参与到整个互动教学中，比如教师能利用某些化学问题，把学生引入到化学情境中，使其产生共鸣或者通感，进而把知识以及实际动作进行相连。以“元素周期表”为例，在讲该内容时，可以运用互动教学法，由于元素周期表属于高中化学相对重要知识，并且会贯穿于化学学习始终，所以在教学时，先把门捷列夫故事作为新课导入，这样既能使学生对元素周期表产生探究兴趣，同时还能加深整个师生交流，从而产生课堂互动。
接着教师对元素周期表的一些编排原则进行展示，让学生用多媒体来观看，不仅能使其对原子序数规律进行掌握，还能对电子层有效观察，从而把握其中化学规律。然后教师进行提问，如：每一周期具有哪些特点？它是怎样分类的？这样既能深化高中生对元素周期表的认知，还能让师生得到有效互动，从而碰撞出新的化学思维，改善教学成效。需要注意的是，互动式教学必须要落实于行动，也就是运用语言或者某些动作进行互动交流，让学生信心达到一定增强。
（二）加强对实验教学的重视
实验应该是化学知识主要根基，如果缺少化学实验，会使教学质量出现明显下降。由于高中学习时间相对紧张，有的教师仅仅安排学生进行“看”实验，也就是由教师操作某些化学实验，而学生只能对其观看，不能动手操作，从而影响了高中生对化学的有关认知。因此，在核心素养导向下，必须做好化学实验教学工作，重视化学实验，其中化学实验既能对化学知识予以检验，还能让学生对某些化学现象实时观看，加深他们对化学的思考。在此期间，教师应利用分组形式实施互动，受化学实验特点影响，学生一个人很难对实验进行高质量完成，所以应借助小组方式进行互动教学，不仅能对创新精神达到培养，还能增强化学学科学习能力。例如，在讲“甲烷”时，需要学生对甲烷结构以及相关性质予以掌握，其中为了便于学生进行学习[3]，能够采取实验法实施课堂教学，具体而言，先让学生运用试管对甲烷以及氯气进行收集，并用铁架台进行固定，接着一支试管采用黑色纸套进行套牢，而另一支则是放在光亮处，一定时间后，让学生拿下试管上的纸套，并让其对试管物质进行观察，有效对比，这样既能使其掌握甲烷实验现象，还能深化对甲烷化学反应的认知，提升理解力。另外，在此期间，化学教师能借助甲烷实验与学生互动，深化对学生的引导，从而正确掌握甲烷知识。
（三）创设问题情境
问题情境对于互动教学有比较大的帮助，所以，应该运用问题情境开展互动教学，一方面通过问题互动既能让学生达到提前预习，对本节重点有所了解，另一方面能深化学生思考，比如教师抛出某一化学问题，学生既能对其思考，还能与同学讨论，从而开拓其思路，实现互动交流。与此同时，利用问题互动法还能对学生化学课程探究欲望进行调动，通过问题实现对化学知识的科学总结，从而建立生活联系，达到实际应用目的。例如，当讲解“金属化学性质”该知识时，教师能够举出铁或者钠与水的实验，并让学生观看以及操作实验，接着对难点内容予以提问，同时举出某些化学生活案例，这样在举例时学生能够思考，并且利用交流来解答困惑，实现互动教学。
在新时期，互动教学法愈加重要，所以在高中化学中，教师应改进互动积极性，深化与学生的互动关系，这样既能让化学课堂焕发活力，还能高效完成化学教学任务，进而培养核心素养。
参考文献：
[1]王萍花. 核心素养导向下如何开展高中化学互动式教学[J]. 名师在线,2020(17):9-10.
[2]王萍花. 核心素养导向下高中化学互动教学探究[J]. 课程教育研究,2019(28):179-180.
[3]王治田. 互动式教学在高中化学教学中的应用[J]. 试题与研究,2018(16):10-25.