摘要：小学阶段，计算应用题为教学过程重要内容，结合新课程理念，以生为本，着重培养学生计算应用题求解能力，提高其数学素养为主要目标。本文对于计算应用题的教学特点作出简要介绍，从解题策略、解题思想、联系生活三方面对于计算应用题高效教学策略详细分析。
关键词：新课程；小学数学；计算应用题；教学策略
引言：计算应用题属于小学阶段重点题型，需要采取有效教学策略，才可提升学生学习成效。从新课程理念出发，重点对学生解题思维加以培养，激发其学习兴趣，运用有效解题之策，求解计算应用题为教学重点。
一、新课程理念下计算应用题的教学特点
新课程理念之下，数学教材中，对于计算应用题内容没有集中编排，而是结合不同知识点，分散在各个章节当中，对此，要求教育者需要关注教学策略的运用，以确保计算应用题教学实效。授课之前，应理清教材知识，将不同单元当中和计算应用题相关的知识点加以梳理，把握教学要点，合理设计教学内容，选择教学方式，吸引学生关注。计算应用题在教学方面具有如下方面特点：
第一，计算应用题的解答需要全面思考过程，因此教学过程需要为学生提供思考契机，按照题干叙述流程，找到解题方法；第二，教学过程问题设计要具备现实性，也就是学生能够准确理解问题，并且和其生活加以关联，即使处于问题限制，学生也可顺利解答；第三，问题具备趣味性，让学生产生兴趣，积极思考[1]。
二、新课程理念下小学数学计算应用题教学有效策略
（二）解题策略指导
计算应用题的讲解，需要从学生解题能力方面入手。新课程理念下，对于学生数学思维水平要求较高，因此，读懂题意为解决计算应用题的基本能力。教学过程，需着重培养学生审题能力，从关键语句、词语、数量关系等方面入手，准确理解应用题，正确解答。同时，还需指导学生高效应用题策略。新课程理念倡导尊重学生差异化特点，培养其多样化思维。实践教学中，可指导学生使用多种方法求解同一问题。
比如：小丽买4盒铅笔，每盒当中有8只，每支单价2元，共计多少元？求解此类问题，可引导学生从不同角度展开分析，提出问题“可先求每盒铅笔多少元？”根据教师引导，学生可迅速列出算式2×8=16（元），再求出4盒铅笔的钱数，16×4=64（元），此时，为指导学生使用差异化方法解题，还可提出问题“同学们还可先计算出购买多少支铅笔？之后再求共计花费钱数？”在问题引导之下，学生可顺利理清思路，列出算式4×8×2=64（元）。
通过上述解题策略的教学，不但利于学生准确理解题意，而且在解决问题时，还能通过思维训练，激发学生展开联想，探索出同一问题的多种解法，高效教学。
（三）解题思想指导
数学教学中，数形结合思想至关重要，利用该思想，利于帮助学生准确找出计算应用题当中的数量关系，对于其寻找解题思路有巨大帮助。因此，计算应用题讲授过程，需要着重培养学生数形结合思想，使其形成图形意识，能够将抽象文字，转化为直观图形，理清其中数量关系。
比如：“淘气从家骑自行车到学校，共骑9分钟，速度为150米/分，此时，他和学校之间距离还有240米，求淘气家距离学校多少米？问题当中，各数量之间关系复杂。学生仅通过主观想象，可能难以找出数量之间关系，此时，可通过数形结合方法，指导其结合图干画出图形，找出数量关系。学生结合题意，用线段图表示家和学校之间路程，并求出淘气9分钟行走的路程那150×9=1350（米），之后在线段图中标出，根据题意，还剩240米，通过图形，顺利求出淘气家校路程为1350+240=1590（米），准确、快速求解计算应用题[2]。
（三）联系实际
计算应用题源于生活，教学过程，教育者应秉承生活化教育思想，从学生生活出发，设计问题，使其解答过程，感受知识与生活二者联系，运用知识，解决问题。对于生活中的问题，学生学习兴趣较高，因此学习过程能够集中注意，利用自身生活经验，进行应用题求解。
比如：衣服比裤子价格高140元，裤子的价格是衣服价格3/5，求裤子价钱多少元？针对此问题，教师可引导学生展开联想，由于衣服价格相对较贵，因此，可假设其价格为单位“1”，提出问题“裤子的价格如何表示？”学生结合题干展开思考，根据等量关系“裤子价格为衣服价格3/5”因此，可使用3/5代表裤子价格，最后利用1-3/5=2/5表示衣服比裤子多的钱数，结合题干，可以知晓2/5即代表140元，因此衣服原价为140÷2/5=350（元）。按照此思路让学生尝试求解裤子价格。在教师引导下，学生可顺利求出裤子价格为350×3/5=210（元）。上述问题不但和学生生活相关，而且其中还渗透和分数除法相关问题的求解方式，学生掌握其中解题思想，可对同类问题高效求解，提高计算应用题求解效率
结束语：总之，新课程理念，对数学教学要求更高，教师需要培养学生数学思维，在计算应用题讲解过程，应把握此类问题的教学特点，设计趣味性问题，为学生讲解解题策略，传授其解题思想，从实际出发，多方面培养学生计算应用题求解思维，提升其数学素养。
参考文献：
[1]周波. 浅析小学数学教学中如何提高学生的计算能力[J].数学学习与研究,2020(09):62-63.
[2]张俊琦.浅析新课程改革下的小学数学计算教学[J].学周刊,2020(04):79.