摘要：在“互联网＋”背景下，信息化技术逐渐渗透到各行各业，教育行业需要抓住这一发展机遇，加强信息化技术的应用，创建生动的课堂教学氛围来避免课堂枯燥、乏味，提高学生的学习热情，创建高校的数学教学课堂。基于此，本文首先对小学数学信息化教学的优势进行分析，然后探究小学数学信息化教学实践策略，以供有关人士参考。
关键词：小学数学；信息化教学；实践策略
小学数学具有抽象性、复杂性，一直被视为学生的学习重难点，为了增加学生对相关知识的理解，需要利用信息化技术创建开放式的教学情境，现阶段小学阶段常采用多媒体的信息化教学模式，通过图片、视频相结合的方式，在视觉、听觉的共同刺激下，吸引小学生的注意力，使学生全身心投入到学习中，提高学生的学习主动性以及学习热情，使学生在学习过程中感受到快乐。
一、小学数学信息化教学优势
教师利用信息化技术可以突破教材资源的限制，结合课程内容在网络上搜集与其相关的有价值教学资料，并将教学板书在多媒体课件上制作，减少学生书写板书的时间，以免大量的书写板书降低教学效率[1]。另外，多媒体展示的课程资料包含图片、视频等多种形式，与传统言传身教教学方式相比，学生的学习热情更高。例如，教师在讲解苏教版教材《时、分、秒》这一课时，教师仅靠言传身教等语言传输方式，学生由于理解能力差，一时之间难以接受，这时教师可以利用多媒体将钟面放大，便于学生观察，借助多媒体教师可以将秒针、分针、时针标记出来，将学生分为不同组别进行交流，探究三者之间的关系，并挑选小组代表来回答，最后由教师进行总结，在整个教学环节，教师都注重学生的主体地位，使学生积极主动参与到课堂教学中。
教师应该指导学生善于利用网络资源进行学习，收集与课程内容相关的资料数据，搜索自己感兴趣以及知识薄弱点进行学习，增加学生对相关知识的掌握，拓展学生的视野。
二、小学数学信息化教学的实践策略
（一）配置先进化的信息设备
小学数学信息化技术的开展需要学校具有完备的信息软件、硬件作为支持，每个教师都需要配备先进的多媒体教学设备，淘汰落后老旧的信息化教学软件，以免在系统运行过程中出现软件崩溃，对教学效率、教学进度造成不良影响。除此之外，医院内部需要加强教师培训，使其掌握多媒体技术使用技能，更好的发挥信息化设备的应用价值。
（二）利用信息化教学，吸引学生注意力
小学数学信息化的多媒体教学可以将教学过程中直观、形象、清晰的显示出来，符合小学生认知能力不足、形象思维处于初期阶段的特点，所以教师在教学环节需要对信息化技术引起重视，合理应用该技术来提高学生的学习能动性，所以教师在整个教学过程中，需要在教学环节合理应用信息化技术，对信息化教学环境进行构建，从而有效吸引学生注意力，实现教学质量的提高[3]。
例如，教师在讲解《平行四边形》这一课时，小学生对平行四边形理解度不足，经常将其与其它四边形（正方形、长方形）相混淆，这时教师可以利用多媒体技术进行辅助教学，将各个图像呈现在一张图片上，使小学生可以准确区分平行四边形与其它四边形的区别，更好的集中学生注意力，实现学生良好发展。
（三）利用信息化技术，突破教学重难点
小学数学存在许多难以理解的抽象性内容，这是由于小学生的年龄特点所决定的，所以教师在教学的过程中，需要利用信息化教学的优势，突破教学的重难点。教师在进行重难点教学时，可以利用资源搜索优秀教师的教学案例，结合班级的实际情况科学的对教学方法予以改进，将难以理解的知识简单化，解决教学过程中的重点问题、难点问题。例如，教师在讲解《圆柱与圆锥》这一课时，学生对于圆柱、圆锥处于初步认识阶段，因此圆柱侧面积、圆柱表面积、圆柱体积、圆锥体积等知识的教学较为困难，这时教师需要利用信息化技术发展学生的空间观念，使学生对圆柱、圆锥底面与高等知识具有基本的了解，并且可以利用多媒体收集人们日常生活常见的圆柱体、圆锥体，使学生对圆柱、圆锥的学习具有直观的认识，降低学生的学习难度与理解难度。
（四）利用信息化技术，提高学生主动学习意识
在教育全面改革的背景下，教师需要注重学生的主体地位，教师在教学过程中则要扮演组织者、引导者的角色。信息化技术的应用为教学方式的创新提供途径，教师不再以传统“填鸭式”教学方式为主，应用启发式教学转变来激发学生的数学思维。例如，教师可以向学生推荐运算软件，使学生可以在家中进行四则运算，在学生运算正确时，软件系统会提示出“你太棒了”等语言，并奖励给学生一朵小红花，而在计算错误的时候，系统会出现提示音，并且发出“相信你下次会做的更好”等鼓励话语，使学生在学习的过程中获得快乐。
（五）利用信息化技术，实施分层教学
小学生学习能力、理解能力、知识接受能力具有显著差异，所以教师在教学的过程中应该开展因材施教，依据学生的差异进行分层教学，以往在传统教学中就开展分层教学，但是由于教学时间有限，高能低耗问题日益凸显，这时可以在多媒体技术中开展分层训练，满足学生的个性化需求。例如，教师在开展《小数的乘法与除法》教学时，可以先用多媒体出示整数的乘除运算题，巩固学生对乘除知识的掌握，使班级差生可以跟上教学进度，强化基础教学训练达到教学目标，之后教师再开展小数的乘法与除法，在教学结束后归纳学生的练习情况，掌握学生的学习情况，针对基础差的学生要多加一些题目进行巩固，而针对学习好的学生，需要在教学时设置一些难度大的题目。
结束语：小学数学信息化教学作为教育行业重要发展趋势，教师需要创新教学理念，对信息化教学引起重视，掌握小学数学信息化教学的优势，采取配置先进化的信息设备、吸引学生注意力、突破教学重难点、提高学生主动学习意识、实施分层教学等措施，确保小学数学信息化教学的有效性，提高整体教学质量，为学生的健康发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]李天平.对信息技术助力小学数学课堂教学的探讨[J].课程教育研究,2020(18):159.
[2]周述辉.论小学数学教学内容与信息技术整合的原则与模式[J].内蒙古教育,2019(29):44-45.
[3]周璇.小学数学教学中教育信息化技术的应用探析[J].传播与版权,2019(04):164-165.