摘要：高三复习对于学生来说是一个重要的拔高阶段，通过高三阶段的复习，学生可以弥补以前掌握知识的不足，可以形成对高中三年学科知识的系统认知。高三的复习一般为三轮，分别对学生的学科基础知识、学生的分析和解决问题能力进行复习和锻炼以及对学生进行查漏补缺。通过复习，学生能够懂得之前不理解的知识点，能够将学科知识进行串联，从而提高学生的学科学习能力。本文旨在探讨高三数学复习中对学生进行解题教学的有效提升策略。
关键词：高三复习、数学、解题教学、提升策略
高三数学教学重视学生的思维发展，数学教学的目的是使学生掌握不同题型的解题方法和解题规律。但是在实际教学中，有的学生在高一、高二数学学习中，没有进行规律的总结，没有找到解数学题的正确方法，同时在学习中对于一些知识点没有进行及时巩固和理解，使数学知识学习有所疏漏，从而跟不上教学进度，成绩不理想。这就需要高三数学复习时，通过复习，使学生能掌握以前不理解的知识点，能够跟随教师的框架总结及练习，形成对高中数学知识总体的认知，形成清晰的知识框架。同时也能掌握数学解题方法和规律，实现数学能力的提升。本文主要通过对高中数学教学现状进行分析，探究高三复习中数学解题教学的有效策略。
一、高中数学教学现状
目前，高中数学教学仍以教师为中心，教学中常常是教师讲解为主，教学模式相对固化。在这种教学模式下，学生的主动性和积极性会被挫伤，且只依靠教师的讲解，学生并不能很好的掌握知识，不利于学生思维和解题能力的提高，尤其是对于一些理解能力较差的学生来说，教师面对整体班级的讲解，会使这些学生觉得只是难以理解，从而丧失学习的自信心，失去对数学教学的兴趣和学习的积极性。再加上，新课标要求，数学教学应以提高学生的逻辑能力为主要目标，注重培养学生的逻辑思维，推进学生数学应用与解题水平的提升。现阶段数学教师的教学模式和教学观念不符合教学改革的要求，教师应及时转变教学观念，在教学中尊重并充分发挥学生的主体性。
在高中数学教学中常常出现教学方法单一的状况。高中数学教师在教学中常采用讲授法进行知识的讲解，数学规律、概念以及计算方法等都是由教师进行口头讲解，有时也会有板书讲解，但这种直观平面展示方式不利于学生逻辑思维的形成，也不利于学生空间立体思维的锻炼。所以教师在教学中应丰富教学方法，不断培养学生的数学思维。
二、高三复习数学解题教学的有效性策略
高三复习中，进行数学解题教学，能使学生对不同数学题型的解法更为熟悉和得到锻炼，从而弥补之前学习的不足，提高解题的正确率，实现成绩的提高。那么在高三数学复习中应该怎样提升解题教学的有效性？本部分主要对解题教学的有效策略进行探究。
（一）注重基础知识复习
数学基础知识是解题的关键，只有学生对基础知识熟练掌握，才能顺利地解题，懂得题目的意思。所以在高三复习数学解题教学中，教师应先带领学生对基础知识、数学公式进行复习，使学生掌握数学概念，理解数学公式的使用方法。如在进行三角函数解法教学时，就需要教师先将三角函数的公式即正余弦、正切公式进行复习。这样学生通过复习公式，加深对公式的理解，能够在三角函数题型中，比较熟练的使用公式进行解题。
（二）题型分类教学
高中数学教学内容多且复杂，包含了不同的题型，常考的题型有函数、导数、不等式、数列等。高三复习阶段多是以高考题型为依据进行教学，在数学解题教学中教师就可以根据高考常考题型进行复习，在复习时可以根据题型进行分类教学。数学教师在进行解题教学时，可以在一节课复习一到两个题型，如函数、数列等，这样一节课重复讲述一两个题型，既可以推动学生的理解，加强对一个题型的锻炼，也能通过对同一题型的练习，使学生掌握题型规律，从而提高解题效率及正确率。
（三）尊重学生主体地位
学生是教学中的主体，教师在教学中要发挥学生的主体作用。所以在高三复习解题教学中，教师也要注重学生的主体性。数学教师在解题教学中应采用启发式教学，提高学生在解题教学中的参与度，可以在教学中引导学生共同进行解题思路的讨论和分析，培养学生的解题思维，加强学生对知识的理解。同时在教学中，教师要注重学生的个体发展，可以采用分层教学，根据学生的学习能力和学习情况进行不同的指导。如在数学教学中，有的学生不擅长导数，有的学生不擅长椭圆和双曲线，这样就可以对学生进行分组，专门针对学生的学习弱点进行指导和加强练习。
除分层教学外，教师在解题教学中也要注意进行解题规律的总结，总结出题目的一般通用解法，这样能适用于不同水平的学生。且解题教学中，教师也要增加学生的自主学习和实践，通过让学生自主复习、实践，学生能总结错题，找出不足，从而增强学习的主动性，不断进行自我提升和发展，教师也能进行针对性指导。
（四）丰富教学方法
现阶段数学教学的教学方法较为单一，不利于在复习教学中激发学生的兴趣，使学生专注课堂，也不利于学生对知识形成系统认知，加深对教学内容的理解。所以数学教师在高三复习进行阶梯教学时，应丰富教学方法，改善教学效果。如教师可以利用多媒体教学法，通过多媒体进行教学内容的展示，多媒体教学不仅能提高学生的课堂关注度，还能将数学知识进行框架展示，能使学生对立体几何等知识产生直观理解。
数学教师也可以利用示范法、讨论法进行解题教学。教师通过示范解题，可以使学生学会题型的解决办法。通过讨论法，可以使学生参与进解题方法的讨论，能使学生形成数学解题思维，提高学生对题型的掌握度。
结语：高三复习是学生学习提高的重要阶段，通过复习，学生能够弥补缺漏，完善学过的知识。而高三数学复习中的解题教学是数学教学中的重点，通过在复习中进行解题教学，学生能够加深对题型的理解，能提高解题能力，推动学生成绩的提高。而在解题教学中，教师通过对基础知识的复习、题型分类教学、发挥学生主体性以及丰富教学方法的策略，改善教学效果,实现个人的数学能力发展。
参考文献：
[1]尤荣勇.对高三数学首轮复习中解题教学的策略建议[J].中学数学教学，2006.
[2]徐业伟.提高高三数学总复习有效性的几点思考[J].新课程（中学版），2018.
[3]周丽凤.谈高中数学解题教学的策略[J].中学数学,2012.