摘要：高中数学作为整个高中教育阶段较为重要的一项教学工作，在其教学工作部署中，为了提升整体的教学能力，需要借助情境教学法作为整个教学工作开展中的关键性教学方法实施，以情境教学法带动高中数学教学能力转化，提升教学能力。鉴于此，本文针对情境教学在高中数学教学中的应用策略分析进行了研究，在研究中找到提升高中数学情境教学法应用策略，提升高中数学教学质量。
关键词：情境教学；高中数学；教学策略
情境教学法是一种新型的教学方法，在其教学方法的应用实施中，应该按照具体教学情境设置中的要求，将整体教学工作开展以情境展现形式体现出来。将情境教学法与高中数学教学工作结合，能够发挥出其整体的教学整合能力，对于高中数学教学质量提升具有重要性研究意义。
1情境教学在高中数学教学应用中的必要性
情境教学法作为当前我国教育发展中较为常用的一种教学法，在整个教学阶段实施中具有重要性教学地位。以情境教学法带动高中数学教学课堂是现代化高中数学教育发展中一直在探索的一项教学工作，只有保障了教学工作开展中的情境教学法应用能够和具体的教学工作开展结合，这样才能发挥出整体的高中数学教学水平。在我国新课程教学改革推动下，针对高中数学教学工作开展提出了全新的要求，无论是在学生学习态度，还是在学生学习素质的应用上都出现了新的转变，借助情境教学法能够帮助高中教师更好的开展教学工作，便于其教学内容的科学化实施。因此，在这种背景下，高中数学教师应该及时的按照高中数学教学工作开展中的要求，及时的将整个教学中的情境教学法应用好，以此提升高中数学教学质量。
2情境教学在高中数学教学应用中的策略
2.1利用教学发展历程构建情境
数学发展历程对于高中数学教学工作开展是非常重要的一项教学工作，整个数学发展历程演变中，其对应的演变时间较长，自人类诞生以来数学问题就一直围绕在人们身边，这种背景下，高中数学教师在开展情境教学工作开展中，可以借助情境教学展示，将数学发展历程展现给学生，在不同时期的数学发展成就是不同的，以不同时期的数学发展成果展示作为学生数学学习情境应用的关键性元素，能够满足高中生对于数学学习历史文化研究的需求。同时也能够满足高中生数学学习中的兴趣培养工作开展需求。作为高中数学教师在教学工作开展中，其对应的教学工作开展应该是和数学历程发展结合的，只有保障其对应的课件设计能够朝着数学发展历程方向引进，这样才能在教学工作开展中为整体的教学能力提升奠定基础，促进高中生对数学发展史的学习兴趣转变，提升高中数学教学水平[2]。
2.2结合教学内容构建情境
高中数学是一门具有较强思维的学科，在其学科教学工作开展中，为了将整体的教学情境构建好，教师在教学工作开展中，应该充分了解教学内容，这样才能按照教学内容实施中的规划，及时的将整体的教学策略应用实施。比如，在高中数学教学工作开展中，为了将整体的教学工作开展能力提升，教师应该在教学工作开展中，及时的按照其教学工作开展中的要求，将教学内容与学生教育工作开展结合，保障在其教学工作的布置中，能够提升学生对数学知识的学习感化能力。以高中数学二元一次方程教学为例，在进行其教学内容的布置中，教师应该以常见的问题作为方程设计中的关键性教学问题，让学生能够了解问题，这样才能便于高中教师更好的将数学教学内容落实到具体的教学情境设计中。
2.3以生活实际为例构建情境
生活是开展教育的重要性教学源泉，在高中数学教学工作开展中也应该按照其教学工作开展中的要求，将生活教育和具体的教学工作开展结合，也就是在教学工作开展中，教师以生活实例作为数学问题研究中的情境设计，将生活中常见的现象作为数学问题研究的关键性教学因素去实施，保障学生在接受到生活实例的引导后，能够更好的了解和细化高中数学教学工作实践内容。要知道数学源于生活，其对应的学习要点就是转化生活中的问题，以更科学的分析方法，将生活中的数学问题转化为课堂教学案例，是当前高中数学教学工作开展中教师必须要具备的一项教学素质。比如，在数学情境设计中，将常见的问题和具体的教学案例分析结合，以拉面的长度变化为例，去分析每一次拉面师傅抻拉对面条造成的长度转化速率，保障最终的面条长度适中。教师在教学过程中完全可以将此作为教学情境在课堂教学中分析，这样不仅能够提升学生的学习兴趣，还能够更加贴近高中数学教学工作开展的本质，符合现代高中数学教学改革转变教育实施需求。
比如，在学习-次函数时，教师联系学生春游的经历，创设了如下情境。班级春游时找旅行社买票，每个旅行社给出的优惠都是不同的。A旅行社的规定是：10张以下的票都打8折；1O张以上的票，其中10张是全价，剩下的票打5折；B旅行社的规定是：全部打7.5折，问我们班应该选择A旅行社还是B旅行礼去买票?-下子出现这么多数字，有些同学没能反应过来。在这种情况下，教师引导学生，假设-张票原价是20元，我们班同学(50个人)全部都参加，那么按照A，B旅行社的规定，我们班该各付多少钱?将问题分解成两个具体的小问题，同学很快列出式子，并得出答案。A：20×10+0.5×20×(5O-1O)=600；B：20×0.75×50：750。在有了具体例子后，教师抛出问题"这几个数据中，什么是未知的"，进-步引导学生将式子中的20与5O替换成未知数和y，列出式子。A：lOx+0.5x(Y-10)；B：0.75xy。通过这种联系的方式，将抽象的式子变为具体的例子，然后再置换成抽象的式子。问题还未结束，学生很容易忽略这两个式子是针对10以上的团体，那么10人以下呢?此时教师用问句的方式提醒同学是否解答已经结束。在引导下，学生对问题的参与性就大大提高
2.4运用多媒体设备转化教学情境
多媒体是现代化教学工作开展中必须要应用到的一种教学设备，在多媒体教学设备的转化应用下，能够将整体的教学氛围构建，还能够以多媒体展示将抽象的数学问题转化，有助于学生形成数学学习的立体性思维转变。例如，在高中数学教学情境构建中，为了将学生学习能力提升，同时也为了培养学生学习思维，教师将立体几何学习与多媒体教学结合，利用多媒体展示形式，将立体几何展示中的抽象性思维转变，保障在其抽象性思维的转变中，能够为学生几何学习思维的形成和转化奠定基础。要知道在传统的高中数学教学中，对于立体几何教学采用的都是平面教学展示，而借助多媒体教学情境构建，能够以三维立体模型展示形式，将整个教学中的几何形成以及其形成中的对应关系展现出来，提升了学生对几何知识学习的思维性转变，提升了高中数学教学质量
3结语
综上所述，在现代化高中数学教学工作开展中，为了提升数学教学能力，需要在教学工作实施中，以情境教学法作为整个教学工作开展中的重要性教学方法应用。借助情境教学方法中的引导作用，为整体教学能力提升奠定基础，以此提升高中数学教学能力。通过本文的研究和分析，将高中数学情境教学法应用策略归纳为以下几点：一是利用教学发展历程构建情境；二是结合教学内容构建情境；三是以生活实际为例构建情境；四是运用多媒体设备转化教学情境。
参考文献
[1]李小林.浅谈情境教学在高中数学教学中的应用[J].读书文摘，2016，12(22)：123-124.
[2]战秀梅.浅谈情境教学法在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016,20(5)：129-129.
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[4]张海燕.情境教学在高中数学教学中的应用策略[J].西部素质教育，2018,25(2)：222-222.