摘要：信息技术与数学教学内容结合，已从基础的认知阶段衍生出基于信息技术支持，构建形成微课程、翻转课堂等教育体系，且我国教育领域逐渐朝向数字化发展，如何应用信息化教学资源实现初中数学课堂教学实效性，是我国初中数学教师面临的严峻挑战。
关键词：信息化；教学资源；初中数学课堂；教学实效性
引言：
新课标明确指出，数学教师在探索教育改革措施的过程中，应积极落实学生主体地位，切实关注社会前言信息，利用多元化措施，整合有效教学资源，提高组织教学效益，进而实现初中数学课堂教学实效性。信息化教学不仅具有一定的开放性、交互性，在一定程度上打破了空间限制、时间限制，突破了传统的局限性，加强学生思维发展，拓展学生逻辑推理、数学建模显著提升。
1.信息化教学于初中数学课堂教学的重要性
数学学科具有一定的抽象性、严谨性、逻辑性，初中生在数学教学课堂教学中，面对较为抽象的知识中，思维理论不可避免存在一定的困难，教师仅靠理论知识立足课堂教学无法有效地提高学生分析能力、知识内化，导致学生失去数学学习兴趣。此外，具笔者不完整统计，现阶段初中教师开展数学教学过程中，已然采取主导的教学模式，开展信息化教学过程中，过于注重教学课程，导致学生被动接受教学内容，缺乏一定交互性、开放性，无法发挥信息化教学有效性。鉴于此，教师应积极完善教育理念，改善教学措施，利用多元化措施，积极挖掘有效性信息教学资源，优化课堂教学内容，调动学生主观能动性的同时，满足学生数学直观体验，进而实现初中数学高校课堂。
2.信息化教学实现初中数学课堂教学实效性的有效措施
教师应积极完善自身信息技术、信息意识，基于推动学生核心素养为基础，构建开放性、趣味性教学课堂，促使学生积极自主参与教学内容，笔者将利用二次函数为案例，并通过微课形式阐明信息化教学资源整合的重要性。
微课主要以短小的视频为载体，为学生展示教学还是重点、难点知识，利用5-10分钟教学时间，加强学生对知识的理解，引导学生自主探究，拓展学生数学思维能力。教师在开展微课教学时，应明确语言与教学思路与学生生活贴近，并内容具有一定的形象性，利用多元化教学方式，激发学生自主性，进而提高初中生学习热情。因此，微课被广大数学教师应用，用于加强学生理解知识点，提高学生学习兴趣。初中数学教师基于微课开展教学内容中，首先应利用网络资源，与教学内容适当整合，对教学内容进行大胆的延伸、缩短，突出重点，并在此基础上，利用微课优势，引导学生通过小组合作进行讨论，并在合作中完善学生差异。初中生由于思维能力、理解能力的不足，不可避免形成数学知识理解存在差异，这种差异也导致了学生数学能力存在差异而基于小组合作模式下，构建微课教学，不仅可以让学生实现自主化学习，也是拓展学生知识内化，改善学生学习差异的有效措施，实现信息化教学提升初中数学课堂教学实效性的重要举措。在初中数学知识教育中，“二次函数”有着较为关键的地位，其教学内容即是教学重点，同样也是教学难点，为了让学生更有效地掌握二次函数的应用及其，并感知教学重点，数学教师应发挥引导性作用，利用微课小组合作学习模式，通过观看内容，引导学生积极讨论，不仅可以帮助学生内化知识，也让学生在理解的过程中改善学生学习差异，发挥信息化教学最大价值。通过微课内容的引导，加强学生对概念的理解，让学生对公式以及习题解答方式有全面的了解。并在二次函数教学中，对x与y的知识深入分析，综合公式的变化，对变化的关系进行审视，帮助学生掌握变化规律，进而在理解一次函数的基础上，内化二次函数知识点。
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根据微课内容中，函数图像特征以及对称轴的性质，教师可利用视频引导学生，对每个点进行具体判断，进而得知a、b、c之间的关系。求函数大小的问题，可以说是在初中二次函数习题中，较为常见的题行。学生在解答二次函数大小的习题时，可以将二次函数的性质与图片进行整合，根据学生实际情况以及数学理解能力，构建合理的自主互动学习方式，积极组织学生围绕数学知识开展讨论，对存在疑惑的知识进行分析，互相交流学习经验，如出现无法理解的知识点，可利用回放功能二次观看，进而得出问题答案。这种信息化教学内容，不仅优化了教学质量，也实现了教学内容实效性。教师也可在利用微课评价方式，在视频末尾布置温柔提，引导学生以小组合作的形式完成，有效地实时检查学生掌握知识程度，构建小学数学高校课堂。
结论：
综上所述，信息化教育资源整合时我国教学领域发展的重要趋势，教师应积极利用信息技术优化，实现信息化教学最大价值，调动学生积极性的同时，满足学生情感体验，进而推动初中生数学核心素雅加快形成。
参考文献：
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