摘要：在小学数学教学工作开展过程中，为了进一步提高教学质量，帮助学生形成良好的数学逻辑思维。要求小学数学教师能够不断的将数学思想方法融入到实际的教学活动当中，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步发现隐藏在数学知识背后的奥秘，从而帮助学生形成良好的学习态度。并且能够从数学角度出发，去解决生活和学习当中所面临的问题，进一步提高数学知识的实践应用价值。接下来本文将对小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考进行简要论述。
关键词：小学数学；数学思想方法；实践；思考
随着教育改革工作的进一步开展，小学数学教学过程中，教师更加注重将数学思想方法融入到实践教学活动当中，进一步提升数学知识的价值，帮助学生在掌握基础数学理论知识的同时，有效的提高学生对于数学知识的实践应用能力，弥补传统教学工作中存在的不足，进一步突出学生的主体地位。与此同时，教师通过进一步完善教学方案，激发学生对数学知识的学习兴趣，从而帮助学生更好的掌握数学思想方法，不断的提高学生数学学习效率。
一、分析当前小学数学教学工作中存在的问题
1.1学生主体地位不突出
在小学数学实际教育教学过程中，学生的主体地位时常会受到威胁。一方面是由于老师未能给学生提供逻辑思维的机会，学生之间缺乏必要的互动空间，导致学生对于数学知识的理解过于死板。另一方面，由于小学生个人存在明显的局限性，他们在学习过程中很容易受到其他事物的影响，进而难以全身心的投入到学习内容当中，长期如此，学生对于数学学习会失去了热情，数学思维能力自然也难以形成。
1.2难以突破惯性思维定式
受到应试教育的长期影响，教师本身难以突破应试教育的限制。在这种情况下，教师对于学生的真实需求难以有效把控。然而，对于学生数学学习兴趣和能力的培养是一件长期且困难的工作，短时间内很难有所成效。教师极有可能在此过程中放弃对学生逻辑思维能力的培养。长期接受方填鸭式数学教学的学生，他们对数学知识的探索在一定程度上受到压制，一时间也难以突破惯性的思维定式。
二、小学数学课堂教学渗透数学思想方法的必要性分析
在小学数学教学过程中，教师通过将数学思想方法融入到课堂教学活动当中，帮助学生更好的学习及应用数学思想方法，能够进一步激发学生对数学知识的学习兴趣，帮助学生更加轻松自如的完成好今后的学习任务，提高学生自主学习能力。同时也能够弥补传统数学教学工作中存在的不足，突破惯性思维定式，进一步巩固学生的主体地位，然后学生能够从数学角度去看待和解决日常生活和学习中遇到的问题，积极配合教师教学工作的开展，促进数学教学工作顺利进行。由此可见，加强数学思想方法渗透对于小学数学教学工作的开展尤为重要。
三、小学数学课堂教学渗透数学思想方法的途径分析
小学数学教学过程中，数形结合法、转化思想方法以及假设法都是数学思想方法的重要组成部分，为了能够进一步实现数学思想方法在数学课堂中的价值，小学数学教师应该结合学生的实际情况，不断完善学生的解题思路，帮助学生更好的掌握数学思想方法。
3.1基础理论知识教学过程中感受数学思想方法
在小学数学教学过程中，数学思想方法通常以有形和无形两种形式展现出来。有形的数学思想方法主要体现在，小学数学学科的教材编排内容当中，其中包括固定的数学概念以及教材中所呈现出的数学知识的相关规律。而无形的数学思想方法主要体现实际的数学教学活动当中，而这种思想方法需要学生不断的进行总结和发现。这也给数学教师提出了严格的要求，需要教师能够把握住有利时机，帮助学生做好知识的归纳和总结，有效的改善学生对数学知识的认知。
例如，学生在学习“分数”这部分内容时，教师可以借助多媒体技术来进行课件的演示。三个小朋友去郊游，他们一共带了6个香蕉，三个苹果和一个蛋糕。通过让学生讨论如何分配才能确保公平公正，借助数形结合的数学思想方法，帮助学生形成平等分配的概念。
3.2应用数学思想方法解决数学问题
在小学数学教学工作开展过程中，教师可以将数学知识直接传授给学生，但却不能将数学思想方法直接告诉给学生。否则就会降低学生学习体验感，影响学生对数学知识的探索欲望。因此，数学教师应该抓住有利时机，引导学生在解决数学问题时，有效的应用数学思想方法，让学生在亲身实践过程中真正感受到数学思想方法的奥秘。在此过程中数学教师可以以提问的形式，来引导学生进行问题的解决。
例如，在学习“用假设法解决问题的策略”这部分内容时，教师可以先引导学生进行问题的假设，然后有效的分析现有的条件，把握主要的解题思路，严格按照解题步骤进行推算，最终获得正确的解题途径。由此可见，学生如果能够有效的掌握假设法这一重要的思想方法，便能够进一步丰富学生的解题思路，提高学生的学习效率。
3.3在实践训练中理解数学思想方法
小学数学教学活动开展过程中，教师必须要对教材内容进行深入的研究，有效的把握教材编排的特点，进而引导学生对教材内容展开探索，并定期做好数学知识的归纳和总结，从而形成适合学生个人的解题思路。其次，教师要鼓励学生善于提出自己的疑问，积极主动探索解题对策，给予学生足够的空间去进行问题的思考，让学生在自主观察和分析过程中得到有利的解题信息，这里主要体现了转化的数学思想方法。
例如，学生在学习三角形和平行四边形面积计算过程中，教师可以为学生选取一些组合图形，来让学生通过分割和重组，进一步准确的计算出图形的面积，帮助学生做好解题思路的转化。
结束语：
综上所述，随着教育改革工作的进一步开展，在小学数学教学工作中，教师要进一步转变传统的教学观念。及时发现当前数学教学工作中存在的不足，并基于学生的实际学习状态下，进一步将数学思想方法融入到实际教学活动当中，激发学生的实际学习兴趣，培养学生自主探索和解决问题的能力。同时，引导学生感受到数学知识的价值，并在现实学习和生活中都能够站在数学的角度去进行思考，有效的提高学生对数学知识的实践应用能力，推动数学教学工作的正常开展。
参考文献：
[1]刘荣华．小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J]．数码设计（下）,2019,000(009):283
[2]玉年新. 浅谈如何在小学数学课堂中渗透数学思想方法[J]. 名师在线, 2018, 000(013):P.18-19.
[3]李连好. 如何在小学数学课堂教学中渗透数学思想[J]. 师道:教研, 2016(8):66-66.