摘要：班级是学校教育的主战场，班级管理效率直接关系到学校教育质量。近些年学校教育面临改革，促使班级管理模式发生转变。以往班级管理的主体是班主任，不仅会占用大量精力，管理效果还不理想。本文就如何建立初中班级自主管理模式进行探讨，旨在提升班级管理效率。
关键词：初中生；自主管理，实践探索
前言
初中是学生发展的重要时期，这期间的学生比较自我，心智发育不健全，如何开展行之有效的管理工作是每位班主任需要思考的问题。自主管理一经问世就备受追捧，为班级管理指明方向。基于此，本文就如何构建初中班级自主管理模式进行研究，以供广大初中班主任参考。
一、初中班级自主管理相关概述
（一）概念界定
自主管理是近些年倡导的一类管理形式，个体通过自我反省、自我发现，从而找出管理漏洞，并积极思考如何填补漏洞。由此可见，自主管理更加主动，从被管向要管转变。将自主管理模式搬入初中课堂，赋予学生管理权限，以此规范学生行为，并激发学生管理潜能，促进学生健康成长。
（二）价值体现
1.突出学生主体
教育的本质是服务，无论是班主任还是其他任课教师，都要为学生提供优质服务，以保证学生茁壮成长。以往班级管理采用高压态势来规范学生言行，学生处于被动状态，既不利于学生的成长，也没有体现出服务的宗旨。而班级自主管理重视学生的潜能，将权利移交到学生手中，让其行使自身权利。在班级管理过程中学生的能力得到提升，思维得到发展，最为重要的是学生成为班级的主人。
2.促进学生成长
初中生正处于成长不稳定期，易被外界所干扰。一旦学生被教育，内心容易滋生抵触情绪，给学生身心健康发展造成阻碍。这个时期，学生在家长、教师的帮助下逐渐形成自己的主见，想要探索一条属于自己的道路。换言之，学生渴望一展才华，而班级自主管理给学生提供了展示自我的机会。学生在管理过程中会遇到各种各样的问题，起初会显得不知所措，或采取错误的应对方法，难免会降低学生的自信心。这时就需要班主任开展有效疏导，以鼓励性话语帮助学生重拾信心，一步步帮助学生进步。经过千锤百炼，学生的内心变得强大，再面对问题时会勇往直前，找到攻克困难的方法。久而久之，学生心智会变得成熟，同时具有良好的行为习惯。
3.提高社会适应力
近些年我国十分重视教育改革，旨在提升教育效果，以培养更多的人才。伴随时代的发展，对人才的需求量增加。企业所需人才不仅需具有扎实的知识功底，还需要有较高的素质。而素质的形成需要借助班级管理工作。通过开展自主管理活动，学生的行为更加规范，品德更加高尚，逐渐满足企业建设需要。通过不懈努力，终将成为社会建设的中坚力量。
二、初中班级自主管理的实践探索
（一）前期建设
1.意识培养
意识是行动的动力源，只有学生具有自主管理意识，才能确保班级管理顺利开展。而意识并不是天生就具备，需要班主任循循诱导。首先，班主任要充分了解学生的成长规律与心理特征，以自主与责任为主题组织教育活动，让学生认识到自主管理的重要性，促进管理意识的形成。其次，班主任要为班干部制定详细的培训计划，计划包括班级管理问题解析、管理问题应对措施等。通过培训让班干部的能力有所提升，同时让班干部发挥以点带面的作用，从而在班级内部营造良好的管理氛围。最后，班主任要主动与校领导沟通，根据学生需求成立多种多样的社团，从而为学生搭建更多提升管理能力的舞台。另外，班主任要适度放权，并善于找到学生的闪光点。初中生希望被肯定，班主任要抓住这一特点，以积极评价来激励学生。班级活动繁多，而管理活动是重要的组成，班主任要为学生组织各类活动，诸如学习日、记忆竞赛等，通过活动帮助学生形成自我管理习惯，进而培养自我管理能力。此外，受应试教育影响，学生在教育体系中地位偏低，一直处于服从状态。要想让学生打破思维束缚，需要班主任尊重每一位学生，给予学生选择权，这对学生管理意识的形成大有益处。校园生活不仅包括学习，还应包包含形形色色的活动，班主任要允许学生自由选择活动，以此改变学生对学校的认知，推动学生内心滋生热爱校园的观念。班主任要积极思考如何给学生优化活动条件，从而让学生有更多的选择，为学生管理意识的形成夯实基础。
2.制度建设
制度建设步骤：第一步，由全员构思，完成草案的拟定，草案中需明晰建设要求。第二步，班干部搜集班级学生的建议。第三步，班级召开会议，对相关建议进行表决，如若出现争议条款，需全员共同商讨。第四步，班主任及家长查看，并给出建议。第五步，在综合考量后，敲定班级管理制度。在制度落实阶段不断对制度进行修订，确保班级管理制度的科学性。
制度建设原则：第一，民主性。管理制度要遵从民主原则，这时确保自主管理活动有序开展的基础。素质教育要求尊重学生个体，给予学生足够的话语权，确保学生用于参与班级活动。第二，参与性。班级管理并非只是班主任的任务，同时也与学生、家长分不开关系。只有将三者有机结合产能确保制度落地有声。在管理制度制定中，班主任需要掌握全局，给予学生必要的指导，确保管理制度不会偏离正确轨道。同时，学生也要积极参与到制度建设当中，充分发挥自身才能，为班级管理增砖添瓦。第三，及时性。管理制度敲定后并非一成不变，而需跟随环境变化做出适当调整，确保制度符合当前管理需要，从而让管理制度发挥其应有的功效。第四，权威性。管理制度一经确定就要坚决执行，以此杜绝形式化。管理制度针对的是班级全员，并非某一类人。班主任作为班级重要组成，同样在约束范围之内。
制度建设内容：第一，管理制度建设。自主管理涉及多方面内容，为此需要制定《岗位责任制》、《班级常规》、《任务承包制》等。其中，《岗位责任制》的制定有助于明确岗位职责，让学生清楚管理内容。《任务承包制》好比古代军队的《军令状》，以此激发学生的管理积极性，同时也能确保班级管理工作无死角。《班级常规》是明晰班级管理工作内容的重要依据，是规范学生行为、培养管理意识的重要依据。第二，监督制度建设。既然管理权力移交给学生，如若没有一个制约，那么学生就会肆意使用手中权利，从而让管理工作变得混乱。因此，建立监督机制是构建自主管理模式的关键，也是班级自主管理健康发展的保证。监督制度包括两方面：一是外部监督、二是内部监督。前者的主体是监督小组，同时包括学生、家长、班主任的监督。后者的实施主体是学生，学生通过自我反省，找出自身不足，并将之填补。第三，评价制度建设。评价制度的建设有两方面优势：一方面可将学生行为状况真实的反映出来，可有效制止学生不良行为的出现。另一方面是管理制度优化的重要渠道。评价方式主要有讨论评价、反馈评价、班级评价、家长评价。采取多元化评价的目的在于让评价更加全面，有助于自主管理模式的完善。
3.人事建设
人事建设原则：第一，全员性。自主管理需要全员参与，每个学生都要承担一部分班级任务。为了确保任务有效执行，需要认真履行责任制。班级任务要细化，如图书管理、卫生管理、纪律管理等。在分配任务时，班主任要认真考虑学生特征，给其分配适当任务，以此调动学生的主观能动性。班主任要给学生提供参与机会，以确保每位学生的才能都能发挥，通过任务锤炼学生。第二，民主性。以往都是由班主任任命班干部，显然缺乏民主。
这样做的后果有两方面：一方面，挑选的班干部不被其他学生所认可，以至于管理工作开展不顺畅。另一方面，被任命的班干部不见得愿意担当职务，也有可能不具备岗位能力，以至于管理工作毫无成效。由此可见，在选定班干部时班主任不能草率行事，要通过民主选举，评选出既被人认可，又具备能力的学生。班主任要深入学生群体，了解每一位学生的情况，唯有知己知彼，才能推动自主管理模式的形成。班主任综合考量学生的管理能力及品行，尽可能给学生提供展示自我的机会。第三，以面带面。自主管理模式中每位学生都是管理者，但并非每个学生都拥有领导能力，因此需要班主任有针对开展团建活动。在活动中班主任将自身管理经验倾囊相授，以此提升队伍的管理水平。同时告知团队成员，要严于律己，让自己成为其他学生学习的榜样，从而发挥以点带面的功效。在日常工作中，班主任要不断提升管理队伍的威信，同时提升成员间的协作能力。另外，定期组织管理队伍召开会议，在会上明晰成员职责，总结分析管理问题，并通过讨论找出切实的解决办法。此外，班主任要不断规范管理队伍的行为举止，让其成为学习榜样，从而发挥以面带面的作用。
人事建设内容：第一，人事制度。人事制度是班级自主管理模式形成的重要保障，具体包括三方面内容：一是确定班委会架构。班长作为主要负责人，其下设置学习委员、生活委员、纪检委员、宣传委员、文娱委员、劳动委员、体育委员。其中，学习委员根据学科划分又可分为数学课代表、语文课代表等，监督小组成员受纪检委员管理。二是细分班级任务，并将每个任务分派出去，确保每位学生都有事可做。比如安排专人负责图书管理，安排专人负责教室设备设施管理等。三是采取小组考核机制，班主任均衡分配小组，并帮助每个小组选出组长，完成小组口号制定、小组分工等。与此同时，告知班级学生考核细则，考核分为周考、月考、学期考。第二，人事任免。通过选举产生班干部，那么班干部的罢免权也应交由班级学生。要想管理工作稳步推进，班主任要培植核心管理队伍，确保这些人具备较高的管理能力，以此保证管理队伍的稳固性。第三，人事考核。运用问责制来督促管理工作的有序开展。每个小组派出一名学生，共同组成监督小组，对身兼要职的学生进行监督，并定期对其表现进行评价。由班主任完成考核分数统计，并将考核结果公示。考核合格者继续担任职务，考核不合格者则免去职务。
4.文化建设
文化建设原则：第一，凸显个性。班级文化需要凸显个性，具有班级特有的风格。一方面，班级文化要具创造性，另一方面，班级文化要能反映班级风貌。班主任要充分调动学生，激发学生的创造能力，构建个性文化。第二，富有内涵。班级文化好比磁场，无时无刻不在影响学生思维，进而影响学生行为。因此，班主任要带领学生打造班级文化，并最大程度发挥班级文化的功效。要想建立富有内涵的班级文化，需要将当下社会热点话题融入到班级文化当中，以此拓展深度，增强张力，让班级文化引导学生健康成长。第三，保持鲜活。班级文化要与时俱进，根据内外环境调整文化建设方向。打造鲜活氛围，引领舆论导向，潜移默化的影响学生思维，开拓学生的眼界。
文化建设内容：第一，设计班标。由师生共同完成班标的设计工作，并将班标放在班级门口。班标的设计可参考班级常规、班级口号等内容。班标是集思广益的产物，体现班级风貌，彰显学生精神状态，借助班标可提升班级凝聚力。第二，确定框架。框架的确定为后续文化建设提供依据。班主任可将发展作为文化主题，在教室布置一棵大树，在大树的枝干处张贴先进个人信息，在树荫下放置优秀作品。第三，画黑板报。板报是学生展示自我的舞台，同时画黑板报可让学生产生成就感。学生通过画板报，让自身与班级文化融为一体，从而让学生将自身当做班级的一份子。班主任要释放学生天性，让学生画出具有时代气息的板报。在绘画过程中学生的审美能力、绘画能力均得以提升，对促进学生良性发展很有帮助。第四，构建网络。搭建班级联络群，邀请家长入群，定期公布学生的表现状况，并在群中开展交流活动。另外，班主任定期在交流群分享优秀作品、校园新鲜事等，在班级掀起一股文化风。
（二）中期完善
1.常规引导
虽然经过前期建设，学生的管理能力有了显著提升，但管理经验仍然有所欠缺。倘若班主任不加以引导，那么自主管理模式必然混乱。这就需要班主任给予学生必要的指导，给管理工作提出一些实质性建议。如果班级管理工作部署不合理，班主任还需帮学生梳理思路，制定管理计划。班级常规工作是管理体系的基础内容，包括教学管理、班级建设、班级日志等，要想常规工作开展顺利，需要班主任加强每个学生的管理能力，培养学生管理意识，并且让学生具备责任意识。
2.培养管理核心
要想班级管理稳中推进，需要班主任打造一支管理队伍，并让其成为班级管理的中坚力量。俗话说：“蛇无头而不行”，管理队伍就是班级的蛇头，需要班主任夯实队伍的管理基础，以此促进班级长足发展。在日常工作中，班主任要鼓励班干部，让其放开手脚去做，以此锻炼他们的管理能力。同时，逐渐树立他们的威信，让其他学生服从管理。当然，班主任要对班干部提出更高的要求，明确管理目标，保证管理质量。
3.总结建设经验
班主任要总结归纳前期建设中的经验教训，认真履行监督管控职能。就建设过程中存在的问题进行深度探讨，寻求补救措施，为自主管理模式的优化提供重要的资料支持。在总结过程中，班主任要多听取班干部的意见，懂得站在学术角度思考问题，这样做有助于有效解决现存问题。班干部畅所欲言中，其分析问题能力有所提升，能更好的解决实际问题，对其今后实施管理活动有很大帮助。
（三）后期督导
1.把握发展风向
这个时期，自主管理模式已构建完成，管理权力已完全下放，管理工作也在有序开展。此时，班主任要退居幕后，只需对班级管理工作进行监督指导即可。在日常工作中，班主任随时监控班级管理状况，协调矛盾，给予帮助。当然，班主任仍要引导学生，让学生合理运用监控权。只有班主任不断引导，学生才能得到成长。另外，班主任要走入学生内心世界，直视与学生之间的矛盾，通过引导帮助学生树立正确三观。当班级管理出现问题时，班主任要邀请学生共同探讨如何将问题解决，最大程度确保班级管理工作稳定开展。此外，班主任要认识到初中生的成长规律，在日常管理中难免会出现矛盾，需要班主任及时协调矛盾。当班级管理出现严重问题时，班主任要从幕后走出来，做好决策，确保管理工作回归正轨。
2.鼓励管理创新
健全的班级自主管理模式能满足学生的成长需要，也能稳步提升学生的管理能力。管理任务负责人拥有本项目的发言权，同时在管理过程中会有新的体会，能萌生新颖的想法。班主任要懂得正面评价学生的想法，并让其在实践中验证想法的正确性，以此提升学生创新能力。只有每位学生都具备创新精神，才能让班级自主管理跟上时代发展步伐。
总结
班级管理属于社会活动的一种形式，通过师生间、生生间相互作用从而开展管理活动。以往班级管理中偏重说教，忽略学生体验，管理过程较为沉闷。实践证明，班级管理能否高效，取决于学生能否积极参与。在日常管理中，班主任要将权力下放，让学生成为班级主人。学生参与管理工作，班级管理才能达到预期目标。自主管理模式的关键在于培养学生自我教育的习惯，只有这样才能确保学校教育行之有效。
参考文献
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