摘要:步入初中的学生，已逐渐褪去稚气，渐渐拥有了自己的思想，但是同时也会因个体差异而显现出来个体思想的差异，所以在这一阶段的学生，急需有人帮他们进行思想的正确引导，并且注重抵制不好的思想方式和内容。而这一重要角色就是和学生相处最多的班主任，一个尽职尽责，会管理的班主任对初中学生来说，无疑是人生阶段中不可替代的部分，一个学生优秀的品质，良好的思想行为可以说方方面面都离不开班主任潜移默化的影响，在对初中学生进行德语管理时时，角色互换是一个很好的方法，如果方法利用得当，将会有事半功倍的效果。
关键词:初中学生，班主任，角色互换
社会在人们的推动下发生改变,其中我国的教育制度同时也在发生变化,公众的关注点也逐渐转移到了学生的德育工作方面,学校在它教书育人的基础上，教人学会成长是不可或缺的一项工作,这项工作的推动者便是教师，尤其是班主任，他们对学生的影响可以说是巨大的，是有很多意义的。本文则是通过让学生在角色互换中成长——促进初中班主任德育管理体验对班主任德育议题展开讨论。
一、创设角色互换机会，引导学生学会倾听?
现如今，有一部分初中阶段的学生，在学校不遵守校规，并没有将自己定位在学生这一层次，不尊重老师及同学，这也对班主任管理班级造成一定困难，因为现在的学生从小接受的理论教育，口头教育过多，内心早已经对这些话感到厌烦，所以在当教师给他们讲道理时，学生们很有可能也不愿意去听。教师要采用角色互换的方式方法，将学生看作可以管理班级的主体部分，并提出角色互换策略，这样不但可以让学生自我约束，还可以清晰得看到自己作为学生的不足，并将生活，学习合理的规划好。这不仅能够将班主任的德育工作的进行安排好工作，更能为学生互换角色提供良好的机会，当角色互换，初中班主任在对学生进行德育教育的时候，要通过学生们自身的特点并且结合班级同学的行为，假如教师无法真实的观察到学生们的行为，这时候便可进行一个类似的角色互换，让学生帮助教师发现问题，往往一个班级的学生才是最了解学生情况的，但进行互换时，要提前进行规则制定，并对自身的思想和行为时刻做出监督，要求他们对自身的行为有一定的约束，这时候教师就可以综合学生来制定适合自己班级的管理制度，通过运用角色互换的教育方法，将学生本体作为班级的主人来进行管理。
例如：可以执行班长轮班制度，让学生们在一学期里都能当一次班长，配合班主任来管理班级的大大小小旳事，因为班长所做的事很多，所以可以在一天之内安排三四个班长来协调班主任管理班级事务。而且，班长与班主任也可以进行角色互换，并且这项制度需要在多次试炼后才能执行。通过以上的两种方式，可以让学生亲身体验到作为班长的职责性与那份荣誉感，而且要及时的将班主任及老师的意思表达出来，不仅仅能锻炼学生们的语言组织能力，学生在以小组形式进行班长轮换制度的过程其实就是角色模拟的过程，设计这样角色互换的活动，以增强班级的凝聚力，使学生们都能团结一心，当然也要加入一些角色互换的情节，为学生打造出德育培养的良好氛围。并且，这种方式可以让学生们更懂得班长所做的事是为了一个班级的积极发展，也能更好的开展教师的德育工作。
二、引导学生换位思考 提高德育教育效果
每当进行角色互换时，学生的心理状态极易发生重大改变，所以作为教育工作者要时刻掌握学生的思想意识，保证将学生的情感往正能量的方向上去引导，确保学生有良好的思维意识。这样做的目的是，不仅能让学生形成良好的道德品质，还能为的教师德育工作的开展提供打下良好的基础。
当然教师可以选择在每次角色互换后，提供一个交流平台，让体验过角色互换的学生能谈谈自己的想法，这也便于其他学生了解角色活动的基本含义与目的。在学生自我交流时，教师要把握好学生的情感，同时开展相关的德育工作。众所周知，处在初中阶段的学生不能够拥有严格的纪律和遵守规定的意识，要进行良好的德育教育时，一定是在一个学生都能够合理的遵守相关规定的条件下，这也是一个优秀班集体不可或缺的特点。
例如：在班长轮班制度结束后，班主任可以抽选几位表现好，工作能力强的班长来进行交流，同时也要让平时表现不好的学生进行学习。当然，有的同学可能角色互换时准备的不太充分，或许会发生诸多问题。将这些问题也一一例举出来，通过他们自己的讲述，让听者、说者都能发现自己在课堂中、学校里发现自身的不足，这就换位思考带来的好处。这不仅有助于学生理解教师们的辛苦，体谅教师们的不易，提高了课堂氛围的同时还能提高德育工作的实效。
三、优化角色互换活动，鼓励学生换位体验
如何将德育工作融进学生们的生活，这是德育教育主题实践活动必须要考虑的方面，这也是在现代社会中形成的一种文化精神。初中班主任在相关德育主题教育实践活动的组织和开展的时候，要根据实际情况去合理分配学生的实践活动。所以在进行角色互换时，不仅仅是要求学校内的师生互换，还可以考虑与家里的长辈、父母进行角色互换。像现在一些生活条件较好的学生，在家表现的过于自我，不懂得父母生活的艰辛。父母包办了他们生活中的一切，衣来伸手饭来张口。所以，基于多数学生并不能认清生活的真实情况，大脑中还没有形成孝顺、节俭、善良的思想，这些种种原因也容易成为家庭中与父母争吵的导火索，这些都会影响学生在学校的学习生活。所以作为班主任要适当优化角色活动，将活动开展进每个家庭中。
例如：让学生能在空闲时间或者周末与家长互换角色，可以尝试当一天“小家长”，在这一天中，可谓是完全承担起父母的责任。他们需要管理自己的“孩子”，并且各种家务活包括家中的日常起居与一日三餐，加入家长有爷爷奶奶或者弟弟妹妹，他们都需要亲身经历父母一天的生活。通过和家长的互换身份，一些平时娇生惯养的孩子们不但能体会到父母的难处，更能激发他们日后的节俭，孝敬之心，并且养成了良好的生活习惯。
通过案例，班主任利用了深化角色互换的方法，让学生在家庭、学校之间打起了一座无形的桥梁，成为一条引导学生们走向正确方向的纽带，在保证了角色换位的前提下，教会学生换位思考的方法，同样这也实现了德育管理的阶段性目标。
四、结语
综合以上观点和案例，不难发现，现阶段的初中班主任要想开展好德育工作，必须从多方面着手考虑，在保证德育工作质量的同时也要尝试创新发展。毕竟，叫徐内容改革是所有教师们共同面对的课题。但是，近几年学生自身的压力和这种应试考试的心态，导致教师无法将德育工作做到尽善尽美，很多时候也面临着传统教学方法无法适应当代初中生的学习、生活、成长的需求。可是借用角色互换—这一教学改革，为无数教育工作者提供了有效的教学方法。初中班主任要分析清楚当前教育的现状，提前了解学生自身特性，并选择用何种角色互换模式来进行德育工作的教学，结合具体教学现状，发挥教师的模范作用，带领学生，秉承角色互换的原则一起将德育工作的教学发挥出实效，有效的角色互换可以推动德育管理的全面改革，完善当前的教育体制，可以让学生自己去发现成长的道路，培养他们优良的品格，锻炼他们健全的心理，最终全面提升当代初中德育管理工作的实际效果。
参考文献:
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