摘要：写作是英语学习的必备技能之一，能够充分体现学生英语综合能力，中职英语写作不仅仅需要学生拥有较大的词汇量，还要注重语法的应用，考虑文章的逻辑性与连贯性。现阶段我国英语教学长期受传统教学模式的影响，学生长期处于被动学习状态，大部分时间学生写作只是强硬的套模版，学生写作缺乏创造性与主动性。再加上中职学生英语基础较弱，陈旧的写作教学模式大大影响了学生写作兴趣，制约了学生写作能力的提升。针对此种现象，教师要选用最为科学的教学模式，充分利用思维导图所具有的优势，不断提升中职学生英语写作能力。
关键词：中职英语 思维导图 写作教学 应用策略
引言：思维导图具有清晰化、直观化、逻辑化等特点，在写作中应用思维导图，能够有效帮助学生解决逻辑混乱、跑题、语法错误等问题，教会学生用科学全面的方式思考问题。本篇文章基于中职英语教学，对思维导图在写作教学中的应用展开深入的探讨分析，并对此提出相应具体的应用策略。
一、中职英语写作教学应用思维导图的必要性
一直以来写作都是中职英语教学的难题之一，中职阶段学生素材较为匮乏，掌握词汇量较少，不知如何合理安排文章结构，这些问题都制约了学生英语写作质量。在传统指导教学中教师多偏向于理论引导，缺乏思维与实际训练，导致学生写作兴趣低下。思维导图通过图画的方式，呈反射性形态展现内容，以一个中心为出发点，向外分散罗列出相关内容，这与英语写作十分相似，学生需要根据给定的主题发散思维组织写作语言。思维导图教学使教师从对写作概念、规律、结论的阐释中解放出来，更多关注中职学生探究写作的过程。运用思维导图开展写作教学，将头脑中抽象思维转化为形象可感的画面，改死记硬背、被动接受为学生主动参与、探究，帮助学生构建知识结构。
二、思维导图在中职英语写作教学中的具体应用策略
（一）列出关键字词，提升写作连贯性
中职学生在写作过程中，经常会出现致命性的错误，如语法运用错误、跑题，在审题过程中学生脑海中拥有一定的想法，到真正动笔时大脑一片空白，不知如何下笔。针对这一问题，就可以借助思维导图培养学生写作布局能力，根据作文要求列出写作时可能运用到的关键词，确定文章写作主要语法时态，使得学生学生所写文章层次更加清晰，各个段落之间联系更加紧密。
例如，近两年我国提倡垃圾分类，环保成为了英语写作的热点话题，在写作过程中此类文章所涉及的词汇量较大，写作过程中需要学生时刻保持头脑清晰，利用合理的关键词将各部分内容紧密联系到一起。教师带领学生进行分析时，就可以借助思维导图，首先教师确定文章的主题，那就是environmental protection，接下来教师可以让学生思考一些，哪些内容与保护环境有关联。同学们想到环境保护的有利之处，环境恶化带来的弊端，保护环境的措施等内容，教师可以将这些内容填写到思维导图中，学生提出的想法可以再次进行分析，如保护环境的措施有哪些，垃圾分类、节约用水、保护资源等。如此一来通过思维导图的方式列出写作关键词，借助思维导图的逻辑性的特点，层层深入，学生写作过程中可以根据绘制的思维导图安排文章内容，利用firstly、secondly、lastly、moreover等词语将写作内容联系到一起，有效避免学生出现跑题逻辑混乱的现象。
（二）合作教学，开拓学生写作思维
中职学生英语写作时总是存在一种错误思想，学生普遍认为自己英语基础较弱，不能够完成英语写作的任务，久而久之学生就对写作产生了畏惧心理。针对此种情况，教师可以选用循序渐进的教学方法，采用合作教学模式，借助思维导图他，不断开拓学生写作思维，通过小组合作的形式引导学生完成英语写作。
例如，在英语作文指导教学中，初期阶段教师无需强硬要求学生独立完成整篇英语写作内容。首先教师可以将学生分成若干学习小组，教师为学生布置英语写作主题，如“My summer holiday plan”为题写一篇文章，各小组同学借助思维导图，提交一份写作思路。这时只需要每组同学共同完成一份写作思路。在组内同学们首先确定了写作主题，有一名同学提议，我们可以先确定语法时态，再根据时态添加内容，有的同学建议采用一般现在时，有的学生建议采用一般将来时，同学们意见不同，这时就需要深入讨论分析作文主题，最终选择最为适合的语法时态。有的小组选用开头、中间、结尾的方式绘制思维导图，有的小组通过原因、分析、结果的方式绘制思维导图。为了不断丰富思维导图内容，同学们还适当添加了一些复合句在思维导图中，如反意疑问句、强调句、谓语从句等内容。全组同学共同商议，大家各自提出自己的想法，不断开拓写作思维。基于此基础上再由学生独立完成写作，就会降低很多难度，同时学生也拥有足够的写作兴趣。
（三）运用思维导图做好仿写训练
仿写是提升学生英语写作能力的有效方法之一，中职学生英语普遍英语基础较弱，仿写能够帮助学生建立写作思维。仿写并不是一味的模仿，而是要分析原文的写作结构与用词，思维导图的运用就可以带领学生分析原文写作结构，不断增强学生仿写质量。
例如，努力、奋斗一直是中职英语写作的热点话题，教师为学生寻找了一篇名为“ Be a hard student”的英语阅读文章，带领学生开展仿写练习。首先教师就可以带领学生对文章进行分析，将阅读文章内容编写成思维导图，如文章中围绕我的梦想，描述了如何成为一个努力的人，为了理想而不断努力奋斗，运用哪些好词好句，怎样安排文章的结构与语法时态。学生一边分析教师一边绘制思维导图，给予学生更加直观的感受。有了思维导图的引导，学生仿写不再是乱写一通，学生也能主动思考自己文章主题内容，怎样将阅读文献中的好词好句运用到自己文章当中来，如何增强写作文章的完整性，使得上下文联系紧密。在仿写训练中运用思维导图，有效引导学生思维，有了阅读原文的指导，学生也会积极开动脑筋，不断完善自己的写作文章。
（四）养成良好英语写作习惯
很多情况下，学生看到写作要求时，脑海中迸发出很多的想法，但是学生没有运用合理的方法捕捉到这些想法，导致写作过程中思维混乱，并不能将脑中的想法呈现在作文当中，足以可见良好英语写作习惯的重要性。
例如，在前期英语教学中教师坚持采用思维导图的方式引导学生，并积极鼓励学生自主绘制思维导图，让学生感受到思维导图绘制的有益之处。每当学生写作前审题时，学生都可以通过一个简单的思维导图，将脑中的想法呈现出来。开展正式写作前，可以运用一个更为系统的思维导图，进行更加合理的构思，看一看通过什么样的方式表达自己的想法，会给自己的文章增添亮点。有了思维导图的帮助，学生写作过程中就不会出现思绪混乱、乱写一通的现象，久而久之学生养成了良好的英语写作习惯，慢慢的学生英语写作能力与写作质量都会得到提升。
结束语：总而言之，在中职英语写作教学中应用思维导图，能够有效解决传统写作教学存在的弊端。根据学生实际情况开展更具针对性的思维导图指导方案，能够帮助学生不断开拓写作思维，提升学生写作兴趣，引导学生养成良好的写作习惯。
参考文献：
[1]张颖,王晓平.思维导图在高中英语写作教学中的应用研究综述[J].四川文理学院学报,2020,30(03):155-160.
[2]刘义林.借助思维导图优化高中英语写作教学[J].英语教师,2019,19(09):82-84.