摘要：随着素质教育理念的不断拓展，学科教学也不只局限于语数外这样的基础性课程，还增添了计算机教学，在这个时代，信息技术已经完全融入到我们的生活，在给我们带来极大便利的同时，也对人们的计算机操作能力有了更高要求，对于注重技能培养的中职生，更应该加强计算机的教学。本文立足中职生，针对疫情期间线上教学的现状，对线上线下联手协作、激发中职生计算机课堂新活力问题进行探讨。
关键词：线上线下协作；中职计算机；课堂活力
线上教学形式在疫情期间已经得到了很好拓展，并被应用于计算机的教学中。而中职生相比于其他学生，有更强的活性和相对较弱的学习能力，这给线上教学带来了更高的挑战；如何激发课堂的新活力，使线上线下教学联合起来为课堂做贡献，是值得我们结合实践进行探讨的问题。
一、中职计算机教学与线上、线下教学结合现状讨论
2019年自武汉爆发新型冠状病毒引起的肺炎疫情，并迅速蔓延到全国，为了防止疫情再度传播，各学校纷纷采取措施延迟开学，并采取线上教学的形式，继续保障学生受教育的权利。结合线上教育活动的开展，我们发现，这种形式使得教育的时间限制和地域限制被打破，使得学生能够在这样的特殊时期继续接受教育，同时这种形式大量应用于教学，也给教师和学生带来了全新的体验。然而，随着时间的推移，线上教学也暴露出一些问题，例如学生上课时注意力不集中，但教师无法及时获取学生的听课状态，导致教学质量差；学生对于学过的知识不能及时进行复习、课下作业不能认真完成；部分学生难以习惯线上教学的形式，导致听课效率低下，成绩下滑。对此，我们应该采取措施，针对特殊时期的线上教学，探索增加课堂活力的措施。
本次疫情不是线上与线下教学的首次合作，早在之前为提升教学效率就有学校将两者结合，线上教学相比线下教学有更强的灵活性，线下教学相比线上教学又有更好的体验性和更高的听课效率，两者相辅相成，共同打造良好的学习平台。
二、线上线下联手协作，激发课堂新活力的策略探究
（一）增强线上互动，提起学生活力
计算机课程除理论教学外，更重要的是实际操作能力的培养，在以往课堂中，学生有不懂的可以问老师，老师也能及时进行反馈，而在线上教学模式中，教师在讲解时无法照顾到所有学生的状态，且对于计算机这类难度稍大的学科，一旦中途开小差，可能整节课都作废了；因此，在教学时，我们应该注重互动形式的创建，确保线上课堂同线下课堂一样充满活力。
例如，在讲解《excel表格制作》一课的操作步骤时，我会随机请一名同学来口述步骤，我结合他的指令进行操作，让学生们看是否有不规范的地方，如果有学生自愿展示，也可以适当给与机会。互动的目的是让学生对学习投入兴趣和关注度，我们可以采取更多样的互动形式，确保课堂有充分的活力。对于比较容易出错的步骤，像函数的计算模块，我会让学生在评论区进行抢答，而实践发现抢答形式是最有效提起学生学习兴趣的手段之一，此时我将班级分成几个小组，在基本知识教授完毕后，随机选择题目让同学们进行抢答，如果条件允许还可以让学生自我操作进行展示。同时，线上教学形式是多名学生通过屏幕听一名老师讲课，这使得学生们被分隔开，学生无法关注到自己的同学是怎样的状况，感受不到普通课堂存在的学习氛围，针对这种情况，我们也应该适当加强生生互动，像给与机会让学生交流、辩论，充分运用到线下课堂的教学方法，使线上教学更加成功。
（二）线下作业结合，激发学生兴趣
线上教学最不能保证的就是学生的学习质量，因此需要适当的线下作业配合，帮助学生复习课上所学知识，掌握基本的计算机技能。
在线下作业的布置上我也采用了小组合作的方式，避免单个学生缺乏自制力、影响教学进程，例如每组分为五名学生，大家互相检查作业，学生在一做一检查两遍复习后更加深了对知识的印象；也可以采用小组合作完成一项任务的方式，在这个过程中，学生的注意力充分集中，有不懂的地方也可以再问其他同学，中职生特有的团结性激励他们投入到所需完成的作业中，从侧面提升了线上教学的教学效果。
另外，在这种线下教学作业的布置中，我也尽量采取不同的方式，例如针对基本的Word操作环节，我这样安排任务“现在我们的生活中有各种各样的电子设备，使我们的课余生活更加丰富，老师也了解到很多同学都喜欢刷小视频，那么本节课的作业是采取了跟以往不同的形式，大家可以根据自己喜欢的小视频类型，将我们本节课所学的word操作步骤展示出来，可以是大家新学到的关于页眉、页脚的设计，可以是在练习时发现的简单替换操作，也可以是跟老师学到的操作亮点，有能力的同学也可以制作更高级些的互动视频，期待大家的作品哦。”这种线下任务的布置充分激发起了学生的展示欲望，同时作业的完成最终也回归到了线上形式，是线上、线下教学的很好结合，也给教学注入了新的血液。在完成作业的过程中，学生充分利用网上的学习资源，认真将自己的想法通过实际表现出来，并且充分结合到计算机专业知识，把课上所学转化到实践操作中；新颖的作业形式激发起学生的学习兴趣，帮助大家在愉快的氛围中获取进步。
（三）适当开展活动，提升课堂活性
课堂活力的提升离不开实践活动的开展，疫情期间，学生对线上教学的形式渐渐失去刚开始的新鲜感，会投入更多的精力在其他电子设备中；为了使同学们明白学习计算机知识对我们今后生活的重要意义，同时激发起中职生的学习兴趣，我们在教课的时候可以增添活动因素，例如《AutoCAD》部分，我会让大家根据学到的基本操作知识，自由发挥想象进行图形的制作，有些同学根据家中装饰的花纹加以描绘，有些同学在网络上收集成品进行模仿，这种对作品的追逐也促使同学们结合现有的电子设备补充计算机知识，为以后的活动开展创造条件，在课下，我常设计不同的小活动帮助同学们进行知识练习，促进课上知识与课后练习相结合，让学生们根据所学的计算机技巧设计出自己喜欢的东西，达到双线发展。
线上与线下联合的活动开展是难度较高的，但在教学中我们也进行了许多尝试。例如，结合计算机二级的考试内容举办线上答题比赛，选取相应的文档操作、表格制作和幻灯片操作题目，采取小组接力的方式，一位同学做完后迅速传给下一名同学，最终完成整套卷；每组选一名同学监督和记录，在比赛结束后，我将整套试卷发给学生作为课下的内容补充，一方面使教学更多元性，另一方面也让学生能在自我兴趣的驱使下主动寻找问题的答案，熟悉计算机操作，从而获取更强的专业知识能力。
另外，我也会开展一些设计评选活动，让其他老师参与其中，每位计算机老师带领一名小组，结合小组的灵感进行设计，像有些小组利用课余所学和网上的教程制作了游戏模型和基本动作，有些小组展示了炫酷的特效，有些小组利用程序制作出跟本门课程考试相关的小程序。虽然同学们的展示略有瑕疵，但在充分的投入下，大家的计算机水平有了质的飞跃，同时也使我们在特殊时期的课堂更具活力。
三、结束语
疫情给我们的教学带来了挑战，但线上教学模式的出现使同学们继续接受教育成为了可能；线上线下教学的联手协作，弥补了双方间的不足之处，加以合理的引导会让课堂迸发出更大的活力，能够帮助中职生在计算机的专业技能方面有更大提升，这也迎合了素质教育对此类学生的要求。
参考文献
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