一堂课的目的是什么?上好一堂课,一堂好课,它所达到的目的首先是要给学生传授科学的自然与人文知识,并且在这个过程中能够培养学生正确的人生观,价值观,世界观;同时能够提升学生的主观能动性与创造性思维以及各种综合技能,譬如:辩证的分析问题,批判的接受正确的知识,发现问题,解决问题。譬如:推理, 计算,试验,解题。再譬如:听、说、读、写等等。简言之，一堂好课，必须包含这些应该有的要素，才能称为好课。
所以评课的第一步，是看这节课是否是一节完整的课，不仅仅是看上课的时间长短，也不仅仅是说老师在教室里单纯意义的上课，而是关键在于教师所教授的知识内容，是否遵守知识被吸收和掌握的规律，并且科学的按照知识的内华过程去上课。
对于中学教学活动来说，涉及到很多的学科，我从外语教学这门学科来探讨，外语教学的课型分为几种类型，阅读课，语法课，听说课，写作课，词汇课，习题课。
每一种课型，都有它的特点和侧重点，虽然如此，也就更加需要我们要掌握知识吸收内华过程的实质，知识的获取，本质上必须要经过从输入到输出的内华过程，才能真正做到知识被吸收和掌握，没有输入到输出的完整过程，一堂课就不能算是完整的课，一堂好课，必须是完整的。
譬如，阅读课，读是输入，仅仅是读，这堂课就不算是完整的课，知识的内华需要输出的环节，所以写是输出的环节，因此，阅读课不管是什么样的方法去上，最后都应该是有读和写的环节，才算是一堂完整的课。
听说课的上法有许多种，譬如播放歌曲，对话，朗读，播放电影等；但是不管如何去上，必须要有一个完整的知识内华过程，既要有听，也要有说；因为听是输入，说是输出；包含了这两个环节才是一堂完整的课，当然了，说的形式也有许多种，如果是听歌的形式来训练听，那么会唱这首歌就是一种说。总之，即便是形式方法不同，两个环节是不能少的，否则，不完整的一堂课，怎么能称之为好课呢？
语法课，写作课，习题课都是如此，必须是一堂完整的课，在完整课的基础上，才能评比是否是一节好课。
这是我们评课的第一步，看这堂课是否是一节完整的课.
第二步，是看这节课老师达到了什么目的和效果，
如果教师脑海中有了完整课堂的概念,教学目的既是我们所教的知识内容,如何有效地进行从输入到输出的完整过程;以及在这个过程中,需要达到培养学生,正确的人生观,价值观,道德观,以及创造性的思维,和必须的综合技能.如果实现了这些目标,即我们完成了教学目的.
第三步;就是看整个的教学过程.我们可以从几个方面来谈:
首先,看导课，从导课来说,要自然过度，恰当流畅，清楚明了，“开场锣鼓要打好”，用语要生动有趣，谈吐要言简意赅，设悬而不玄，与主要任务若即若离。切莫导入突兀，阐述不清，展示过快，老师搞得热热闹闹，花里胡哨，学生却不明就里，丈二和尚摸不着头脑，所以导课是为了自然的引入正题，要与主题内容相关联，导课的时间不易太长或太短，要恰到好处，太短了，无法很好的引入主题；太长了，会耽误主题时间的应用，影响整堂课的衔接，导致课堂内容上不完。
看目标，目标是整个课堂教学的灵魂，目标要简明突出，课堂内容和师生活动紧扣目标。所以教师的导课是为了向目标引入，所有的设问，阐述和解释，师生互动和小组活动都是为了紧紧围绕教学目标这个主题。而这个主题知识能够在传授给学生的同时，看这个教学目标是否能同时涵盖知识、情感态度价值观、和能力的三方面的内容。
听内容，教学内容并不完全等同于教材，应该围绕教学目标，大胆取舍，巧与剪裁。忌贪多求全，面面俱到，孔子说：“少则得，多则惑”要突出重点，精讲多练，不以讲代学。讲学习的规律方法，讲相关知识，讲难点、疑点与主题和生活的联系，做到学以致用，有知识从输入到输出的内化过程。
听提问，课堂提问是教学的基本环节，是教师的整个业务功底。设问要巧与构思，具有艺术性，能激发学生的好奇心，调动他们探求知识的兴趣，课堂提问要在整体把握教材的基础上精心设计，要与主题知识密切相关，要能达到逐步深入，层层递进的效果。中小学教师若不谙熟发问艺术，他的教学是不成功的。
看教学方法，教学过程要围绕既定目标进行，师生活动是否自然和谐，教学环节是否衔接自然，过度巧妙，讲练是否脱节，方法是否灵活机动，博采众长，开拓创新，符合实际。
看教学效果，看是否为学生创造性思维提供充分条件，看学生讨论交流是否形成浓烈的创造氛围，看师生输出好接受信息量的多少，看学生受益面的大小，以及主动参与的程度。