摘要:在现代社会不断发展下，培养学生深度学习已经逐渐成为提高教学质量以及学生学习质量的一种最佳的教学方式。而英语作为学习中必不可少的一个组成部分，最重要的教学目标就是给学生们打下一个良好的英语基础，让学生们能够在日常生活中灵活的使用英语知识。英语词汇是学生学习英语的关键，足够的词汇量才能帮助学生们更好的掌握英语学习技能和表达能力。因此，英语教师在教学过程中要将词汇学习和深度学习相结合，提升学生的英语能力。
关键词:深度学习；英语词汇教学；初中英语
前言:英语词汇是英语学习的重要基础，学生的英语学习水平的高低很大程度上跟词汇量的多少相关。词汇量也是决定学生短文阅读、录音学习的关键。而深度学习不仅仅是要学生参与，同时更加重要的还需要教师建立长远的教学发展目标。从课堂实际教学出发，以学生为主，参考传统的教学经验和教学方式。多方面培养学生英语词汇深度学习能力，给学生创建良好的学习环境，改善教学方式。
一、初中英语词汇教学的现状
（一）、教学重在语法句型忽视词汇教学
在以往的英语词汇教学中，大部分教师相对更加着重英语的语法句型教学，会给学生反复的讲解这部分的教学知识，从而忽视了英语词汇教学。而且随着社会不断的发展，不同时期的热点词汇也层出不穷，词汇的多变性也是对学生英语学习产生了巨大的影响。这也是导致了很多学生习惯性的遇到生词就学习不下去，部分学生也无法掌握单词的含义以及拼写的方式，这既浪费了学生的学习时间，学生学习的时候又容易遗忘。因此在yet单词的教学中，教师先让学生们重视词汇的学习和积累，在第一节的教学中把教学内容主要放在词汇教学中。例如教师可以这样来设计：“Have you cleaned your room yet?Have you ever been to Bejing?Have you ever been to the cinema ?”通过联系学生们的生活日常，用简单的句式吸引学生们参与到教学中来，有的学生可能就会回答到：“I've never cleaned my room.And I have never been to any city.”在简单的一问一答中，让学生们先去理解每个词语的意思，再接着给学生们讲解yet在句式中的含义以及使用方式。让学生们能够直观的感受到yet通常可以用在否定句和疑问句中，在疑问句中表示“已经”，在否定句中跟not可以构成“还没”的意思，这种的教学方式相对也能够让学生们更加容易接受。
（二）、学生缺乏有效的词汇学习方法
在传统的英语学习中，大多数的学生对于单词学习的方式就是死记硬背，并没有从根本上掌握英语学科的学习方式。这导致了很多学生在学习英语单词上面花费了大量的学习时间，然而效果却很一般，久而久之也会对英语学习失去兴趣。因此教师要培养和传授学生们有效的英语词汇学习方法，提升学生们的英语学习效率。例如教师在“what do you know about Mars”的教学设计中，就可以这样设计：“Do you like watching science fiction films?”先集中学生们的注意力，接着教师就可以这样来设计：“The film is based on a science fiction. A scientist and invtentor decides to prove that time travel is possible. He wants to change the past.”让学生们初步了解这种表达方式，就可以给学生们讲解从Mars中去衍生更多有趣的内容，让学生们自己去收集资料，从而在这个过程中遇到一些生僻的英语单词时，能够自行去了解单词背后的含义，最后能够将这些单词用在日常的表述当中。教师需要不断的去寻找和创新教授学生英语词汇学习的方式，让学生们能够学以致用，从而激发学生们的英语学习兴趣、以及学生们的英语学习积极性和热情。不断的拓展有效的英语词汇学习方法，也是为英语教学拓展了一个重要途径。能够有效的带动英语教学的质量，也充分的体现了新课改素质教育理念在基于深度学习理论的初中英语词汇深度教学的应用。
二、基于深度学习理论的初中英语词汇融合深度教学的措施
（一）、开展语境教学，促进学生联想记忆
随着英语新课程教育改革，教师在日常的英语教学内容中结合语境教学，可以充分调动学生英语学习的兴趣，以此也可以达到培养学生们逐渐运用英语进行日常交流的目的。语境教学要求教师要融合课堂的里里外外，采用不同的教学方式，把学生的实际生活融合到教学中来，促进学生和教师之间的互动学习，同时也能够让学生在学习过程中全面的掌握到英语词汇的意思、用法以及发音。能够有效的提升学生们英语学习的质量和效率，从根本上提升学生们的语言技巧。例如在“Loving our Planet”的教学设计中，大部分的初三学生都已经掌握了一定的语言基础技能，相对来说对于语言学习的兴趣较高，而且部分学生也能够用英语来进行简单的分析和表达。例如要让学生们理解到waste,soil,several等词汇的含义，教师可以开展语境教学设计：“Everything is lovely. People have happy life. But look at the pictures .”给学生们展示一些被污染的图片，接着教师就可以引出提问：“What causes the pollution？How do they affect the environment? What should we do to protect our environment?”让学生们分组来探讨，探讨完毕之后让学生们来分别交流各组的想法。有的学生可能就会回答道：“Some chemical factories pour waste water into the streams .It is mainly caused by the waste products .”通过学生们对于各种造成污染源头的认识，并且用所知道的英语知识表达出来，让学生们在语境中去理解到waste等词语的含义。同时也能够通过语境融合教学，丰富学生们的联想能力。
（二）、合理指导教学，增加学生词汇量
大多初中阶段的英语教师的词汇教学方式都是对教材后面的词汇表一个一个挨着去讲解单词的含义，一般都是先带领学生们朗读，再让学生们去背诵熟记单词的含义。然后再给学生们讲解一两个短语，完完全全的灌输式的给学生们“灌”知识进去。这种被动的学习方法，很容易就让学生们产生消极的学习状态，时间一长慢慢就对英语这个学科提不起学习兴趣。因此，教师在教学过程中要合理的去指导学生们深度学习，从而变相增加学生们的词汇量，转变学生们的英语学习心理以及学习状态。
例如在“My hometowm has become more and more beautiful”的教学设计中，教师在这节的教学内容中，主要是让学生们能够重点掌握proper、volunteer等词的用法及含义，教师就可以就这样来设计：“Where is your hometown？Do you like it？Look at the pictures and talk about them。Use the words in the box to help you.”指导学生们通过用自己的语言来描述自己的家乡，尽可能的去鼓励学生们主动的开口表达。有的学生可能就会回答道：“My hometown is Sanya. Sanya is a beautiful city that many people visit there.The whole city is clean and tidy. And every path has its own beautiful scenery. I love my beautiful hometown.”然后教师可以挑几组学生来进行分角色表演，引导学生们去用重点词汇来表述。让学生们采用合作探究的方式，来巩固课堂学习的内容，通过学生与学生之间的交流也增加了学生们的词汇量。但是在这个过程中，教师也需要注意部分基础较差的学生可能融入的还不是很好，这个时候教师就需要给学生充分的肯定，提高学生们的学习信心，让学生们都能够敢说敢表达。
（三）、推进游戏教学，巩固学生词汇掌握
词汇是一门语言学习的重要要素之一，如果没有词汇，那么人们将无法表达任何事物，也无法进行听说读写。在初中阶段的英语词汇教学中，教师们也可以尝试推进游戏教学，在教学中结合游戏，让学生们在悠闲放松的教学环境中来学习，从而能够加深学生们对课堂内容的学习。同时游戏教学的方式也能够释放学生们的天性，能够让学生们能够更加容易的掌握更多的词汇，理解更多单词的含义。游戏教学的方式能够对学生们的思维能力起到练习的作用，也能够集中学生们的注意力，让学生们可以全身心的投入到英语课堂学习中来。例如在“How much do you know about China?”教学设计中，教师可以让学生们来分角色扮演，在班级中随机来采访学生们，了解他们的家乡来进行游戏教学，增强学生们的学习兴趣，同时也能够培养学生们热爱生活的价值观。教师可以这样来设计：“Hello! I’m a journalist from CCTV. Could you tell me something about your hometown?And Who can come here and introduce your postcard to us?”有的学生可能就会回答道：“I have never been to other places. This is a picture of my hometown. Look at the green mountains and clear water.The long river isn’t wide, but it’s clear.The people here are very friendly.Welcome to my hometown.”用这种游戏教学的方式吸引学生们都参与到教学中来，然后教师就可以引入教学的知识重点。通过这种教学方式，创造一个有趣和谐的学习氛围，让每个学生都能参与到其中有所收获，提高学生们的表达能力，激励全体学生的学习兴趣。乐学乐教是教学方式中教学效果最好的一种，同时也是学生们相对最喜欢的一种教学方式，这也能从另一方面培养学生们灵活学习思维的能力。
（四）、研究词汇教学理论，完善教学方式
深度学习不仅仅只是需要学生参与，教师所占的部分也很重要。事物都是不断发展的，教学方式也是一样的，英语教学中教师也都应该深入的去研究词汇教学理论，并且能够不断的去完善教学方式。通过不断的创新教学方法，让无趣乏味的词汇教学变得生动有趣，充分的利用学生们的感官体验，提高学生们的英语学习兴趣，把学生被动学习的状态转变成主动学习。日常可以通过多给学生们看英语电影或者英语动画等方式来辅助教学，带动学生们的学习积极性。例如在“I am becoming more and more interested in Chinese history”的教学设计中，本章节主要是围绕中国的地理和历史方面展开的教学话题。通过用英语来给学生们展示中国著名的风景和各大山川以及历史名城，让学生们能够用英语来讨论对各个地方特色的探讨。教师就可以这样来设计：“China is a great country that has about 5000 years of history.Could you tell me something about the places that you visited ?”让学生来探讨有关中国的历史，在探讨的过程中遇到不会或者不认识的单词，教师可以让学生们先自行查英语词典，或者从其他方面来获取这个词语的含义。培养学生们主动探究的学习习惯，慢慢培养学生们英语学习的主动性。让学生们慢慢积累，从量变到质变。词汇的积累是一个相对比较漫长乏味的过程，在教学过程中教师要加强学生们对课外英语资料的阅读。在日常教学活动中，教师也可以多给学生们播放一些英语电影或者音乐，给学生们创造优质的语言氛围。鼓励学生们日常多用英语交流，通过书籍或者其他的一些方式让学生们多多去感受外国的文化环境，不断的创新和完善教师的教学方式，促进学生们提升英语能力。
三、结束语
英语词汇是英语学习的重要基石，学生的英语学习能力的好坏取决于学生们的词汇量的多少。怎样提高英语教学质量，是初中英语教师的工作重心。由此而知，英语词汇教学会在未来的英语教学中起着不可或缺的作用，会在教学中占领着重要的地位。因此这就要求初中阶段的英语教师要更新以往的词汇教学观念，培养学生们独立扩展词汇的能力和学习习惯。让学生们能够善于思考，培养学生们的主动观察和思维想象能力，为学生后期的英语学习打下良好的学习基础。
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