摘要：美术作为艺术课程中的一种，具有情感艺术。对于初中美术教学而言，教师在课堂教育时必须结合当下素质教育，不断创新自身的教学方法，尝试使用情感教学方式，在了解不同年龄学生心里特征的基础之上，切实提高学生的情感认知能力。在美术教学中融入情感教育，特别时学生在创作与欣赏美术作品的过程中，可以体会到作者创作时的情感，从而提高学生的审美能力、文化素质等。本文在了解初中美术学科情感教育存在的问题之后，针对性的给出初中美术情感教育具体策略。
关键词：初中美术、情感教育、渗透教学
一：引言
初中美术课程设是为了提高学生的艺术修养、完善性格、丰富情感等，特别是提高学生的审美能力具有重要作用。对于学生而言，在美术学习过程中可以从教师的情感教育中收获颇丰，逐渐养成良好的学习习惯。从发展的角度来讲，美术学科不仅仅是为了让学生学习美术学科知识，而是为了在美术学习中接触思政、道德、美学等教育。教师在教学过程中巧妙的融入情感教学，可以促进学生全面发展，
二：初中美术学科情感教育存在的问题
1 初中美术学科重视程度较低
美术作为初中阶段开设的课程之一，其并非中考考试学科。在注重升学率的当下，初中的美术课程仅仅是一门辅助课程，得不到教师、家长以及学生的重视。其次，学生自身对美术课程不重视，导致安排的美术课时较少，特别是在学期期末的时候，本来每周仅有的几节美术课通常会被主科老师所占用。所以，要想彻底解决初中美术学科不受重视这个问题具有一定的难度。
2 初中美术教师缺乏专业素质
虽然目前已经有大多数学校在招聘美术教师的时候，选择具有专业资格证书的美术教师，而不是选择让其他老师代课。在这种情况下，初中学校的美术老师具备一定的美术专业素养与教学功底。但是因为美术并不是中考考试项目之一，不管是学校还是教师都对美术不重视，特别是美术教师不会像其他主课的教师一样进行学习与培训，无法做到与时俱进，也无法提高美术课堂教学质量。在这种情况下，初中学校的美术教学质量只能长期处于一个较低的水平。因为没有进行学习与培训，美术老师课程的开展越来越趋向于“应付”，更不要谈及进行情感教育。随着知识的更新迭代，没有及时更新知识与学习的美术老师也无法解决学生的疑问。
3 教师与学生之间缺少沟通
虽然新课改已经如火如荼的进行了几年，但是学校具体效果如何，每个学校的教学情况与教学质量不同。因为一些学校在短时间之内无法适应新课改要求，继续开展传统“填鸭式”教学。
在美术课堂，教师都是依照教学大纲设计教学内容。下课之后，基本很少与学生进行沟通交流，学生与老师之间较为生疏。出现这种情况直接造成了学生的学习情况无法准确的反馈给美术教师，美术教师无法针对其来优化自己的教学内容，从而形成了恶性循环。
三、初中美术教学开展情感教育策略
1、科学合理使用教材
美术作为艺术学科的一种，编排教材时涵盖了不同国家地区的艺术气息，并且结合了学生生理与心理发育情况以及情感需要。所以，初中美术教师在进行美术教学过程中必须以教材为主。初中美术教材中有大量的图片与文字，教师可以带领学生学习这些色彩的精妙之处，特别是创作者的创作背景与情感等，提高学生的鉴赏能力。初中美术教师将教材以此为基础进行拓展。例如，在让学生体会创作情感时，教师可以拿凡高的《播种者》为例，让学生结合实际生活，通过学生之间互相沟通，从而对作品有更深的了解。
2 提升美术教师综合素质
相对于其他主课，美术设定的课时较少。如何利用较短的课时，达到教学大纲要求，是每一个初中美术老师都需要思考的。美术教师需要付出时间、精力来不断提升自己，特别是自身专业知识储备与专业能力，让学生相信自己。其次，在美术课程之前教师需要精心准备与设计教学课件，通过有趣的案例以及经典的作品，来提高学生学习的积极性与主动性，激发学生的兴趣，陶冶学生的情操，促进学生养成良好的学习习惯。最后，学校也需要重视美术教学，不能肆意占据美术课堂。学校可组织美术教师进行培训，提高美术老师招聘与审核要求，加快学校美术教育建设与发展，
3 合理使用多媒体设备促进师生沟通
随着新媒体技术的快速发展，利用新媒体进行教学已经成为了教学趋势。多媒体教学设备的使用使得教学更加直观化、多样化、便利化。教师可以以多媒体的形式给学生展示美术作品以及创作背景，让学生可以直观的了解感受美术作品，从而在师生沟通与交流过程中体会作者的创作情感。比如，在教人教版七年级美术《劳动—人类创造力的源泉》这一课时，教师可以通过多媒体给学生展示著名画家米勒的《拾穗者》让学生进行欣赏与学习，让学生观看三个拾穗妇人的动作，然后结合当时19世纪法国农村拾穗妇女的形象，让学生明白劳动人民对土地的深切情感。
四：结语
初中美术情感教育对于学生学习其他课程以及未来的发展具有重要作用。所以，学校与教师要注重美术教育，认识到学校美术教育中存在的不足，并且进行完善，从而提高美术教学质量。
参考文献
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