摘要：在《小学新课标》的背景下，对小学科学学科越来越重视。小学科学的教学培养了小学生各方面的能力，是科学素养养成的启蒙课程，这对小学生将来的生活很重要，也为以后的人生道路的行走打下基础。对于小学科学课的教学，科学老师要将理论知识和实践实验相结合进行教学，才能让小学生最大化的接受这门学科知识，全方面德培养小学生德科学综合素养。本文结合自身实际教学情况，参考各类文献，分析小学科学课堂情况对小学科学实验教学中的问题及对策进行研究。
关键词：小学科学；实验教学；问题及对策
引言：在小学科学德教学中，因为各种因素会出现不同程度的问题，对小学生的科学学习造成不必要的影响，另一方面是也会出现对小学生的安全隐患。小学科学老师的科学实验教学要贴近生活实际，让小学生明白科学与生活的紧密联系，从而激发学习科学知识的兴趣，有深入对科学研究的兴趣。除此之外，科学老师要设计合理的课堂教学方案，对一些存在的问题作出有效的解决对策。下文先对小学科学实验教学的必要性作出分析，再研究出现问题的对策。
一、小学科学实验教学的必要性
科学，是未来的发展趋势，让小学生从小接触科学，学习科学，锻炼小学生的科学思维。科学包含很多领域：自然科学、环境科学、生命科学、物理科学、化学科学、地球科学等等，而掌握这些科学中的基础知识，是小学科学的教学目的。那怎么才能让小学生好好的掌握呢，那就需要科学实验探究课的进行，才能使小学生将课堂上学到的理论知识运用到实际生活中，在实验课中对知识的理解实践化。实验教学一方面提高了学生的自主动手能力，模仿课本或者参照科学老师的实验步骤进行实验，小学生自己动手操作，得出结果，不仅仅提高了自主动手能力，还获得了成就感，维持了对科学的兴趣。另一方面是，探究了科学的严谨性，科学不同于其他的东西，它具有非常高的严谨性，没有通过正确的方法，是得不到科学结果的，让小学生对科学产生了敬畏之心，知道要相信科学，了解科学，科学的存在是伟大的。
二、小学科学实验教学中的问题及对策
（一）小学科学实验教学中的目的性不足
小学生这个年龄阶段有很大的特点，就是对一切未知的事物都充满了好奇心，尤其是对科学实验这一方面，有着很强烈的兴趣。但是，小学科学实验课的开展，一定程度上有着目的性不足的缺点，部分实验不是那么的形象，就存在的目的性不强，难以去针对性实验。这样实验会让小学生产生对科学实验的误解性、迷乱性，在动手实验中没有获得适应，特别容易对科学老师的教学效果产生一定的影响，使实验的质量得不到保障。
针对目的性不足的缺点，科学老师就要作出相应的对策了。
科学老师以小学生自主实验为主体，辅助和引导教学。首先帮助小学生去了解实验点，让小学生明白实验的目的、步骤，需要去学习的知识，以及合适的方法教学。科学老师是科学实验中的重要指引角色，在教学进行前，需要深入研究实验，对实验的目的掌握的一清二楚，提出相关的问题，让小学生在实验中有实验的目的，获得实验的动力，这样才能更好的维持学生科学学科的信心。
（二）实验材料准备与充足问题
科学实验的进行是需要一定的物质基础的，也需要在实验前的充分准备。而小学科学课的现状就是科学课时多，学习量大，与时间的分配不可理。科学老师没有充足的实间去准备科学的材料和布置科学实验室，科学老师的教学负担也是很严重的一个问题，大量的时间需要进行备课，为了保障教学质量。小学科学的实验种类比较多，而且实验的材料也需要准备，这就花费了大量的时间，而且有些小学存在着师资力量不足的情况，导致了实验课的开展匆匆忙忙，缺少质量。
针对这一问题，科学老师的教学思维就要发生改变，不要一味的追求理论知识的教学，而忽略了科学实验课的实质作用。在实验材料来不及准备的情况下，教师可以任命班级中实际能力比较强的学生作为小助手来辅助。老师交给小助手一些可以做到的事情3减轻老师的负担，同时也对两位小助手进行锻炼。对于实验的选择就需要进行考究，不要选择需要准备大量材料的实验，给自身造成压力。
（三）实验中的安全性问题
在科学实验中有很多因素会干扰着实验的进展，同时给小学生造成危险。外在的因素有很多，例如：实验材料的毁坏，会有不确定的危险性；实验器材的自带危险，小学生好奇心重就会去乱动；小学生的操作不当，实验失败，或者让实验材料进入身体。
针对这一问题，科学老师还是要针对性的进行科学实验的选择，对比课本上的实验，安全系数最高的就拿来实验。同时也要让小学生们熟读实验注意事项，嘱咐学生什么事可以做，什么事不可以做，哪些东西可以碰，哪些东西不可以碰。诉说和警告，让小学生心中对此有警惕。
结束语：科学实验的开展的顺利进行，需要广大师生的配合。科学老师需要经常对自己在科学实验教学中的不足进行审视，然后改善自身的教学方式。科学实验课中也会经常遇到问题，科学老师把问题仔细地进行分析，做好对策，以不变应万变，保障小学生地各方面安全，也需要把科学实验课地质量和效率提升，可以说，科学老师地责任重要，对自己要严格要求，增强自身地师德修养。
参考文献：
[1]程晓红. 以字理为基础的小学低年级识字教学研究[D].首都师范大学,2014.
[2]孙红成. 面向多数 强调基础[D].湖南师范大学,2014.
[3]裴蕾. 小学科学实验教学现状调查及对策研究[D].扬州大学,2019.