摘要：随着我国各方面的不断发展，增加了与国际接触的机会，而英语是国际间进行交流的一门语言，突显出了英语的重要性。若英语描述中脱离情境，就很难表达清楚，可见情境在英语中的重要地位。情境教学法在初中英语教学中的应用，能够将难化简，将抽象的知识用实际的情境表现出来，提高学生的理解能力。为此，本文就针对情境教学法在初中英语教学中的运用展开分析。
关键词：初中英语；情境教学法；分析运用
导言：
情境教学法就是教师利用现有教学条件，根据具体的教学内容、学生的心理特征以及学生的知识发展水平，有目的地创设生动形象的英语学习场景，让学生身临其境地体验英语，理解英语，提高英语学习兴趣，培养英语学习能力的一种科学的英语教学方法。情境教学法具有直观形象、易于理解的特点，深受学生的喜爱。基于此，本文主要探讨情境教学法在初中英语教学中的运用原则及其作用，并分析情境教学法在初中英语教学中的具体运用。
1 情境教学法在初中英语教学中的运用原则
1.1 实事求是
在初中英语的教学过程中要从实际出发，在进行课堂教学时要遵循实事求是的原则。教师们要结合学生对社会的实际认知以及自身的经济来创造出与学生能体会的真实地教学情境。如在“问路”的教学中，教师要创造出真实地问路情境，并在进行相关的教学示范，从而使得学生能够更好地领悟这一要点。
1.2 目标明确
在初中英语的教学过程中，教师在运用情境教学法创建语境时必须要遵循目标明确的原则。若在创建语境时没有明显的目标就会使得学生在学习过程中感觉到迷茫，从而降低英语教学的课堂教学效果。例如在创建一段语境时，教师要明确这段情境要实现怎样的教学效果、学生们能从中得到多少知识等。
1.3 利于交际
在初中英语的教学过程中运用情境教学法时要遵循利与交际的原则，避免出现之前在英语的教学中学生们“考试成绩优秀，但实际的交际能力较差”这一现象。教师在教学的过程中采取情境教学法来进行创建语境时能提供给学生书本之外更多的知识，更有利于学生之间的沟通交流，从而不断地提高学生们的实际英语交际能力。
2 情境教学法在初中英语教学中的作用
2.1 能够营造良好的语言环境
环境对语言学习的影响较大，目前学生英语学习的效率不高，兴趣不大与英语学习缺乏必要的环境有着密不可分的关系，要想改变此现状，教师就须采用根据具体的教学内容营造符合学生兴趣爱好和年龄特点的学习环境。通过创设情境让学生在具体情境中学习英语，加深对英语教学内容的认识和理解，培养英语学习的兴趣，调动英语学习的积极性，提高学习的效率。
2.2 能够提高英语学习的专注度
英语学习枯燥无味，学生的学习积极性不高，在学习过程中易走神，影响了英语学习的课堂效果。情境教学法通过创设具体的语言学习环境，能够调动学生的各种感官，提高学生在英语学习中的专注度，加深对所学内容的理解，从而提高英语课堂学习的效率。
2.3 能够激发学生学习的兴趣
由于传统的英语教学方法只重视知识的传授，忽视了学生情感因素，导致了学生学习英语的兴趣不大，效率不高。情境教学法依据学生的心理特点，重视情感的交流，使学生变被动学习为主动参与，让学生在自己熟悉的生活情境中进行英语的学习与应用，激发了学生学习英语的兴趣，提高了英语学习的效率。
3 情境教学法在初中英语教学中的具体运用
3.1 创设初中英语教学的游戏情境
初中英语课堂教学的游戏情境创设可实现学生在乐、学、练中学习的效果，充分发挥学生的想象力，培养其思维能力。而且在适宜的游戏教学情境中，通常只需要相对较短的时间就能达到最佳效果，激发学生的学习动机，促进其多种能力的有效发展，启发学生的思维以及想象力，且对初中生的情感培养以及个性发展也起到较大作用。
如在“There be...”句型教学过程中，教师可让学生结合自己的书包以及文具盒等实施互相提问猜测，若猜错了的就须要退出该游戏，游戏速度须要快，而且准确率要高。这种情况下，就可有效活跃初中英语课堂教学气氛，并在不知不觉中活跃学生思维，进而使学生掌握所学句型。初中英语教学中的游戏是多种多样的，如听命令做动作以及根据特征描述来猜测人物等。教师应在日常生活中处处留心以及善于动脑，在实际教学中创设更多游戏情境，这样既可激发学生兴趣，又可以培养学生思维能力。
3.2 创设初中英语教学的“引趣”情境
初中英语教学期间的“引趣”情境主要是理解主题内容必需的，而且学生又相对欠缺的近似于真实经验的教学情境。教师可借助多媒体设计“引趣”情境，吸引学生注意力，激发其学习兴趣，进而让学生产生相对强烈的求知欲。如在学习“过去进行时态”的时候，教师可以运用Flash形式来呈现各种形式的课外活动，包括做游戏、打排球、唱歌以及跑步等。学生看到精彩画面之后，一下子就会兴致勃勃，精力集中。这个时候，教师再问：“What were you doing at that time?”学生就会纷纷举手，从而活跃了课堂气氛，教学难点也迎刃而解。多媒体课件设计可将一些静态化的文字与图片转化为动态化的画面，从而开拓学生的思维能力、想象力以及理解能力。而且在过程情境设计当中，学生可如临其境，增强直观形象，从而促进初中英语教学质量水平的提升。
3.3 创设初中英语教学的音乐情境
借助音乐，对教学情境进行渲染，不但可快速将学生思绪带到情境中，还可愉悦学生心情，从而激发学生情感上的共鸣，为情境教学的高效开展打下基础。如在《When is your birthday?》的情境教学中，教师就可借助《生日快乐》这首歌来打开情境教学的序幕，引导学生在音乐中放下自己的顾虑，全身心地投入到情境学习中，从而有效提高学生的课堂活跃度与参与积极性。再如教师可借助多媒体播放一些学生熟悉的器乐曲目，并引导学生对相应的句式进行操练，如“He can play the violin，but I can’t play it.I can play the guitar.”在让学生掌握基本句式之后，教师可引导学生进行“pair work”，借助多种情境展示方式，锻炼学生对英语知识的运用技能。优美的音乐能够迅速吸引学生的注意力，还能有效放松学生的心情，缓解学生对英语学习的紧张，从而在增添英语教学趣味性的同时，提高学生的学习兴致。此外，在教学中，若条件允许，教师还可采取自己弹奏、学生弹奏或学生合唱的方式进行音乐渲染，当然，歌曲的选择最好符合当节教学的句式或者词汇要求。
3.4 创设初中英语教学的模拟表演情境
在初中英语教材中，每一单元的教学内容都是围绕一个固定话题展开的，为教师情境教学的组织提供了很大的便利，也有利于学生以话题为中心，进行知识的扩散学习。在情境教学组织过程中，教师可将学生的基本对话情境化，借助特定场景的展示，给予学生充分表演、运用的空间，从而大大提高课堂教学效率。如《How was your school trip?》教学为例。在情境教学开始之前，教师可组织学生以小组为单位，对班级的集体旅游活动进行讨论，设计出旅游方案，并将本组的讨论成果做成英语PPT进行展示，从而挑选最佳方案。在这一过程中，学生不仅要搜集大量的旅游资料，还要在不断的汉译英、英翻英过程中，增强自身的英语综合运用能力。教师要以具体活动为引导，将学生的听、说、读、写基本能力的训练融合在一起，锻炼学生英语运用技能。同时在课堂情境展示中，教师要结合教材的教学重难点，引导学生进行相应的角色扮演，从而在角色扮演中加强学生的学习主体性，强化学生对知识的掌握与运用。
4 结论
综上可知，为了提高初中英语课堂教学效率，教师可以将传统教学方式与情景教学法相结合，根据初中英语教材的内容创造游戏、引趣、音乐、表演等情景教学，以便增加英语教学的效果。在初中英语教学中运用情境教学法，不仅能增加学生学习英语的兴趣和灵感，还使得学生在真实情境中进行思考和学习，避免英语课堂出现枯燥、乏味的现象。
参考文献：
[1]钱舒.情境教学法在初中英语教学中的运用研究[J].2019.
[2]龙文珍.中学英语情景教学的设计与运用[D].2017.