摘要：在传统应试教育理念之中，之所以初中英语教学效果达不到预期，主要目的是在传统教学模式之中初中英语教学活动往往不够深入人心，难以从内心深处激发学生学习兴趣，无法让学生在英语学习过程中感受到英语的快乐和魅力，在这一层次上将极大化降低了初中英语教学水平、教学质量。因此在现代化素质教育理念之中，为了推动学生英语素质全面发展，初中英语教师应根据以学生为中心的教学理念，构建一个符合学生心理预期的教学活动，刺激学生在自己感兴趣的英语活动之中开展主动性和积极性学习。其中分组竞赛教学模式能够通过分层的教学方式，引导学生在自己的小组之中开展相关的竞赛学习活动，在满足学生生动性和趣味性需求之中，能够激发学生心中的竞争意识，来提升英语学习效果。本文主要分析研究在初中英语教学活动之中，如何借助多样化教学方式，构建分组竞赛活动,以刺激学生英语学习的内在欲望。
关键词：分组竞赛法；初中英语教学；应用
对于当下初中英语学生而言，在日常课堂中学习英语学科内容是一个比较艰难的过程，这是因为初中英语学科给予学生的印象是十分枯燥的，难以在英语课堂学习中感受到乐趣，也无法感知到英语学科内容存在的价值和意义，使得学生产生一种消极的学习态度，无法在课堂之中开展主动性和积极性学习，以此降低了初中学生对英语内容的个性化理解水平。所以为了有效改善传统教学模式之下所产生的教学弊端，初中英语教师应明确以学生为中心的教学思想，从而在满足学生学习兴趣之上开展多样化教学活动，刺激学生在活动之中开展有效性学习。
一、分组竞赛教学在初中英语教学中产生的影响
1口语实践教学环节
在初中英语口语教学过程中，通过分组竞赛教学模式的引入，能够为学生构建一个具有话题争议性的内容，让学生能够在小组合作形式之中，通过互相交流和探讨形成一个直观性和生动性的语言情境，并通过情境再现的方式来刺激学生对内容进行一个激烈的讨论，从而在分组竞赛之中让学生发挥内在竞争意识，去开展相关的口语比赛，以此刺激学生积极参与到英语活动之中，提升学生口语综合表达能力。
2阅读理解教学环节
初中英语教师在开展阅读教学分组竞赛过程中，应规定学生在相关的时间之内完成教师所布置的教学任务，比如一周的时间或者一节课的时间，让学生能够在任务分配之中更好的优化自身学习时间，提升学习效率，并能够在小组合作阅读之后提出自己的想法，使得小组成员在互相学习之中更好的提升对阅读内容的个性化理解，并在课堂之中通过小组与小组之间的竞争方式，让学生能够在吸取他人阅读经验之中，满弥补自身阅读不足之处，更好的提升初中学生阅读理解能力。
二、分组竞赛教学法在初中英语教学中的设计
1组织实践活动应呈现多样化
在初中英语分组竞赛教学模式的引入之中，初中英语教师应明确一点，那便是不能够采取单一的竞赛方式，不然一定会让学生产生学习疲劳感，这样便使得分组竞赛教学模式步入了传统教学模式的后尘。因此初中英语教师应根据教学主题的变化，开展多样化的分组竞赛活动，以保持分组竞赛模式的活力，让学生在新鲜感之中逐渐提升英语学习有效性，并感知到英语学习的乐趣所在。
但是，多样化的教学实践不能随意进行，它必须结合教学内容，要保证教学目标的顺利完成。在此过程中，教师也可以采用多媒体教学，利用先进的教学資源，为学生展现一个更具体、更形象的学习环境。总之教师要利用身边所有资源，给学生营造更轻松更活跃的学习氛围。
2提高学生英语学习自主性
在现代化素质教育理念之中，为了推动了学生在英语课堂之中素质全面发展，初中英语教师便需要尊重学生在课堂中的主体性位置，重新定位教师的自身角色，在开展分组竞赛教学活动之中，懂得将学生摆到正确的地位，来开发学生的主人翁意识，让学生重新掌握英语课堂，并在分组竞赛模式之中，让学生的想法得以真正实现，从而支配课堂教学内容，让学生能够开展积极性与主动性的学习，形成一个愉悦和谐的教学环境，提高学生英语学习自主性。
比如，在初中英语课堂教学“What did you do last weekend？”一课时，教师可以用这个题目作为话题，开展小组讨论，让学生在小组中用过去式交流一下上周末做了什么事情。有些学生回答“I went shopping with my mother”，有些学生回答“I went fishing with my father”“I bought some clothes”等。教师用这样的教学方式让学生根据教学内容自主思考，激发学生的学习积极性，让学生对这节课的知识有足够的理解和掌握，与此同时提高学生的口语表达能力。
总之，分组竞赛教学活动的引入，将极大化提升初中英语课堂教学合理性与科学性，让教师能够创造更多的机会，使得学生参与其中，发挥学生的主人翁意识，更好的促进师生良好关系的形成，提升学生英语学习有效性。
参考文献：
[1]单海霞.分组竞赛教学法在初中英语教学中的应用研究[J].中学课程辅导，2015（22）：57.
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