【摘 要】 笔者指导学生通过选择内容素材，阅读鉴赏优秀的文章，运用恰当的写作方法，理清写作思路，学生相互点评作品，更好地提高随笔写作的实效，促进学生作文水平地提高。笔者从随笔的素材内容筛选及内容的“阅读、鉴赏、模仿、创新、评价”等五个模块谈谈自己的一些做法和尝试。
【关键词】 随笔写作 素材筛选 五个模块
写作是初中学生语文学习的重点，而随笔写作是提高学生写作水平的重要形式。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：“写作要有真情实感，力求表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考。”
一、关于作文教学的思考
写作是学生在学习和生活中表达自己情感意愿的重要方式；是学生抒发情感，表现学习生活的重要手段。从初中语文毕业升学考试卷中“写作”所占的分数比例也可以看出写作的重要性：语文总分150分，作文占60分，整整占了语文总分的五分之二。
特级教师金戈说：“现在的作文教学中，学生的情感很少有真实地流露和表现。所以要架起阅读与写作的桥梁，让学生在阅读中丰富自我，提升自我。”学生写作能力的提高涉及到诸多因素，如学生平时对生活的感受与积累，阅读的积累等，都会影响他的写作能力的发展。
二、随笔写作的尝试
（一）随笔写作的素材筛选
在三年的初中阶段，教师对学生随笔写作素材内容选择的指导，应要求学生围绕“我”字做文章，这也是体现新课改“以学生为中心”的教学理念。具体来说，可以写我身边的“人”；可以记“我”成长中的“事”；可以写“我”眼中的“景”；还可以抒发“我”心中的“情”，关于人生的启迪，关于学习的收获，关于真情的感悟等。
（二）随笔写作的五个模块
在学生进行随笔写作时，要求学生随笔本上的内容应该包括五个模块。五个模块的内容环环相扣，围绕着“阅读、鉴赏、模仿、创新、评价”的思路进行。
1.美文摘抄
要求学生做这一步，一方面是让学生能在平时进行一定量的阅读，特别是山区学生，可以做到真实阅读。《语文课程标准》对初中生的阅读要求很明确：学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。利用随笔的机会，让学生去阅读各种类型的读物，也是完成阅读要求的一种有效途径。
尤其重要的是，大阅读对学生写作水平的提高作用是不言而喻的。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见广泛阅读对写作的帮助。通过阅读，可以积累语言素材，文中的佳词妙句积累下来，是学生作文语言表达的基础；文中的生活可以化为学生的生活。只有通过大阅读，才懂得如何去写作，阅读佳作，他山之石可以攻玉，再根据自己的实际写作水平。
2.推荐理由
对所摘抄的文章进行简要的评析。字数逐步增加，由几十个字到一百多字、两百多字，循序渐进，可以从文章的内容与写法两个方面评析。写读了所选的这篇文章后，在内容上给自己的启发，对作品主题的感悟；评价所读文章创作上的一两点精彩之处、可供借鉴与模仿的写法，如拟题的方式、构思的技巧、选材的角度、结构的安排、语言的组织、主题的升华等等。
3.自创文章
自己创作一篇500-800字的随笔。刚开始时一个阶段，要求学生结合所摘抄的文章，和自己的推荐理由中所分析的好的写法，从中选取一点或几点写法进行仿写，如同题仿写、同构思仿写、同选材仿写、同结构仿写、同开头仿写、同结尾仿写等，笔者要求学生只要仿到一点就可以了。
第二阶段开始再要求独立创作，有一些创新。比如拟题，就不能完全写一样的题目，而可以仿它的拟题方式来拟自己的题目，如比喻式拟题、引用式拟题等；比如选材，要求仿照选文的选材方法，结合自己的生活经历，选取自己有感受的事来写作；比如开头，采用小议论方式引入或直接切入叙事引入等；比如结构，采用纵式详叙一件事或采用横式三个片段组合的方式组织全文等等。让学生在写作中逐步把前一阶段所学到的写作方法加以运用。
4.自评文章
《义务教育语文课程标准》指出：“根据表达的需要，借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。”所以笔者要求学生对自己所创作的这篇文章进行自评，目的并非在于简单的评价自己的这篇文章的好差。在自评文的写作中，侧重让学生写写这篇文章写作的触发缘由、构思设想，写作中自己的处理与变动，以及写完文章后自己的感受。让学生对每次所写的文章的思路进行整理与分析，以便于自己在写作中更好的处理情感的真实、选材的取舍、结构的安排、主题的设想、语言的表达等。
5.互评文章
由学生自己选择两位以上同组或他组的同学，给自己的自创文写评语，七年级学生刚开始评价字数不少于50字，形成习惯后逐步提高写评语的要求。要求学生进行互评文写作时，侧重交流阅读同学作文后的感受，不要求学生按照老师平时批改作文的方式进行评点。在学生在随笔的写作中，创建一个可供学生交流思想、畅谈阅读与写作的感受的平台，更有利于学生保持对写作的兴趣，促进学生间的相互启发与借鉴，可谓“一举两得”。
此外，对学生的随笔进行展示是很重要的。一种方式是在作文点评课上推荐学生的优秀作品，一种方式是推荐学生的优秀习作到校文学社《樟树下》或投稿给其他报刊杂志，每学期还可以在班里编辑一本《随笔荟萃》。通过这些方式的展示，能让学生保持写作的热情，激发学生进一步阅读与写作的兴趣。
三、随笔写作的结论
提高初中生写作水平的方法和手段有很多，笔者认为，指导学生写充满生活情趣的随笔，对提升学生写作水平有立竿见影的效果。相信学生坚持随笔写作，哪怕是在深山中的蒲公英——留守儿童，也可以静待花开，收获写作的喜悦！
希望孩子们在作文的园地里，辛勤耕耘“随笔写作”这块田地，在春天放牧绿意，秋天握穗在手。
【参考文献】
[1]《义务教育语文课程标准》，北京师范大学出版社，2011年版。
[2]金戈:《走向孩子的文学欣赏》,浙江教育出版社，2010年版。
[3]人民网教育频道:《树立以学生为中心的办学理念》，2017年12月16日。
[4]陈蕊:《随笔在作文教学中的作用》，《语数外学习》，2018年10期。