摘要：小学语文低段的学生往往精力比较旺盛，在进行课堂识字教学时，不容易集中注意力，导致教学的效率降低，不利于学生未来的发展。并且小学语文的识字教学是整个小学阶段的基础，学生只有认识字，才能进行阅读，不然只会寸步难行，影响学生未来的成长。
关键字：识字教学 小学低段 阅读能力
识字教学对小学语文教学起着至关重要的作用，对学生未来的发展有着巨大的影响，因此，教师在进行教学的过程中，应该充分结合学生的年龄特点，通过多种有趣的教学手段激发学生识字兴趣，进而为学生以后的阅读能力打下基础。笔者结合实际教学经验，从识字教学策略方面进行了分析，希望给予广大教育工作者提供一个教学新思路。
一、 识字教学与阅读能力有效联结
在小学语文低段的学生教学过程中，不难发现小学语文中的识字教学是小学语文阅读教学的基础。小学低段的学生往往活泼好动，对于一些新奇的事物和丰富的故事情节容易产生极其浓厚的兴趣，所以教师在引导学生识字的过程中，可以通过为学生讲解一些有趣的故事内容，帮助学生加深识字教学的内涵。进而提高学生的理解能力，为学生以后的阅读理解能力打下坚实的基础，从而提高小学低段学生的学习兴趣。
从某种意义上来说，小学低段的识字教学就是为了让学生以后能够轻松地进行阅读，识字的目的就是为了让学生学会阅读，学生只有认识每一个字的含义，才能在阅读文章或课文时，了解作者的写作意图，进而与作者的情感进行共鸣，让学生能够享受阅读所带来的快乐，让学生对于语文这一学科产生浓厚的学习兴趣。
二、结合识字教学，培养阅读能力策略分析
（一）通过多媒体技术 培养识字能力
伴随互联网信息技术的不断普及，小学语文低段的课堂教学中也逐渐出现了多媒体教学的身影，教师只有充分的利用好多媒体信息技术，才能够提高小学低段学生们的学习兴趣。因为多媒体技术所内含的丰富的画面和声音能够有效的调动 学生们的感官，促进学生学习的兴趣，进而提高学生的学习能力，促进学生识字与阅读能力的双向提升。
例如：笔者在进行教学部编版小学一年级下册《荷叶圆圆》、《棉花姑娘》、《小壁虎借尾巴》等课文内容时，因为这几篇课文运用到的都是拟人的修辞手法，所以笔者在课下通过互联网浏览器的搜索可以找到很多有关于这些课文的动画视频。在课堂上进行授课开始之前，笔者会通过多媒体设备，先将自己找到的动画视频进行播放，将学生们的注意力吸引到课堂上来。然后在学生们对所教学的内容产生极大的兴趣之后，再导入课本内容。笔者会在教学开始之前先带领学生学习生字词，比如《小壁虎借尾巴》这一课，笔者会将一些陌生的字用幻灯片标红，像“挣”、“ 壁”、“蝇”、“檐”、“燕”等一些笔画比较复杂的生字词重点标注出来，这样一来学生就能够有效的对重点字词进行掌握了。并且笔者在进行课下作业的批改中，有的学生反映非常喜欢这种动画式的教学方式，由此，从侧面反应出多媒体教学对学生识字教学的有效性。
（二）通过游戏式诱导 提高识字兴趣
小学低段的学生往往精力比较旺盛，并且活泼好动，所以教师在进行教学时，可以利用学生的天性，帮助学生进行识字上的学习。比如通过组织一些有意义的活动或者是游戏。像“猜字谜”、“你说我猜”、“贴商标”等，一些有趣的小型游戏促进学生进行识字教学，尤其是小学低段学生，非常容易被这些小的游戏激发学习兴趣，进而提高学生学习兴趣。
例如:笔者在进行教学部编版小学一年级《金木水火土》这一小节时，就会让学生进行简单的猜字谜活动，比如：1.字谜：山上还有山。猜一字，答案是:出。2.字谜：十张口，一颗心。猜一字，答案是:思。3.字谜：说它小，下边大，说它大，上边小。猜一字，答案是:尖。4.字谜：一只黑狗，不叫不吼。猜一字，答案是:默。这种简单的小字谜，像还有“一个人，他姓王，兜里带着两块糖。谜底：金。此物贵不贵全靠这两点，答案：金。
”通过这种猜字谜的趣味教学，可以有效的帮助学生集中课上学习的注意力，让学生在一个轻松活泼的氛围里进行识字学习，帮助学生有效的理解每一个字的含义，加深他们的记忆力。或者是通过“你画我猜”这种模式，先和学生沟通好游戏规则，就是让一名学生背对着黑板，另一名学生面对着黑板，对黑板上写的字进行猜测。比如，小明同学就和小红同学一起，笔者在黑板上写出“羊”这个字，小红同学将手比作角放在头上，然后让小明同学进行猜测，这时小明同学快速的就将答案说了出来。通过这种趣味性教学不仅提高了学生识字的乐趣，还激发了学生的好奇心，进而能够帮助学生快速的在识字过程中进行学习和成长，为以后的阅读打下坚实的基础。
（三）通过生活式启发 加强识字意识
俗话说，“一切来源于生活”，在小学语文识字教学的工作中，笔者认为学生的识字教学不仅仅是为了学生以后的阅读做准备，更重要的是为学生在以后的生活中打下坚实的基础，学生不仅仅需要通过学习巩固自己的识字基础知识，还应该将自己学习到的知识运用到生活中去。并且生活中很多场合都需要学生具备一定的识字意识，小学低段的学生安全意识和逻辑能力不够健全，但是通过识字可更加有效帮助学生观察生活中的事情，进而启发学生的安全意识和逻辑思维推理能力。
例如：笔者在进行教学“染”这个字的时候，就会让学生准备一个棉球，在一杯有颜色的水里，将棉球放进去，让学生观察棉球在水中的变化，进而帮助学生理解“染”这个字的意思，通过自己动手并观察，逐渐让学生明白“染”这个字的具体含义，有利于加强学生的记忆。又比如，笔者在教学小学语文部编版一年级课文《乌鸦喝水》这一课程时，就会将学生分为A组和B组，然后让学生通过模仿乌鸦喝水，进行识字的训练，对于课文中出现的重点字，会让学生进行勾画，像“喝”这个字，笔者就会让学生进行喝水的动作，让学生通过肢体语言，对“喝”这个字的印象加深。从而提高学生识字的教学效率，帮助学生学习“字”，了解“字”，认识“字”。
（四）通过认读字音形 启迪识字智慧
在小学低段的教学中，学生们普遍都会被一些新鲜有趣的教学内容吸引，教师在进行教学的过程中，需要站在学生的角度进行问题的思考，进而帮助学生能够全身心的投入到学习的过程中去。比如，笔者就会通过进行阅读故事书这种方式，来引导学生进行识字教学。小学低段的学生认字并不是很完善，通过阅读故事书，还可以帮助学生提升“读音”的正确性，加深识字教学的有效性。
例如：笔者在进行教学部编版小学一年级下册《小公鸡和小鸭子》这一节课程时，笔者就会通过对课文中的故事性进行丰富，进而帮助学生更好地理解教学内容，并且笔者还会由课内引申到课外，已达到拓展学生知识面，增长学生见识 的目的。并且笔者还会结合课本内容，用比一比的学习方法识记”他一地、跟----很、喊一减”,用拆字法识记”行、哥”,用加的方法识记“信、捉、听”,用减减的方法识记“也”。要求会认的生字、块（一块）捉（捉住）急（着急）、直（一直）行（行动）死（生死）、信（信用）跟（跟上）忽（忽然）、喊（喊声）身（身体）用部件加一加的方法识记“捉、河、急、喊、行”等，笔者认为 只有让学生能够正确的掌握了写字的方法，才能够让学生在以后的阅读中明白句子表达的含义，并且能够让学生记忆“生字”更加的牢固。
总而言之，在小学低段的识字教学中，教师应该通过多种方式和途径，引导学生进行识字的学习，教师在学习的过程中，一定要注意站在学生的角度想问题，以学生为教学主体，先提高学生的学习兴趣，再扎实学生认字的基础，为学生以后的学习提供一个良性的成长环境。
参考文献：
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[3]马燕.小学语文低年段字理识字教学实践探讨[J].小学生(中旬刊),2020(06)