摘要：德育教育作为我国教育政策实施的基础，不仅在学生健康任何塑造以及学生全面发展等各方面都发挥着至关重要的作用，而且是促进德育教育教学质量稳步提升的关键。高职德育教师作为学生德育教育政策的具体实施者，必须严格的按照教育体制改革的要求转变自身在德育教育中的角色，耐心倾听学生的心声，才能确保高职院校德育教育教学工作的有序开展。本文主要是就新时代背景下如何转变高职院校班主任角色和职能进行了分析与探讨。
关键词：新时代；高职院校；角色；职能
1、高职院校班主任对学生管理重要意义
首先，班主任针对学生的管理是高职院校工作开展的基础。在我国高职院校迅速发展的推动下，班级管理工作已经成为了高职院校学生成长和发展的重要内容之一。为了满足高职院校学生管理工作的要求，高职院校必须根据自身鉴赏和发展的要求，建立完善的班级创新管理机制，才能在有效增强班主任班级管理意识的基础上，促进班级管理工作水平的有效提升。其次，班主任管理水平的进一步提升是推动高职院校长期可持续发展的关键。高职院校学生管理部门是学生管理工作最重要的职能部门。该部门在开展学生管理工作时，不但要做好教学与科研管理工作，同时还应通过开展实践培训活动的方式，强化学生的专业技能，才能达到促进学生就业数量和质量稳步提升的目的。
2、高职院校班主任的角色和职能
经过深入调查研究发现，当前我国高职院校班主任具有两面性的特点，这种两面性特点不但充分体现出了高职院校班主任的宏观指导性，同时也包含了中小学班主任具有的管理严格性特点。随着我国教育事业的不断发展和进步，我国的高等教育事业已经涵盖到了所有的毕业生群体，在国家推动全面教育升级措施的影响，教育职业分化特点也越来越明显。就目前来说，我国的普通教育基本分为本科教育和高职教育等几个层次。由于这几个教育层次不管是在学生学历方面，还是学生原始素质方面都存在较大的差异。所以，班主任教师在开展学生管理工作时，必须充分发挥其宏观指导的作用，为学生营造相对宽松的学习和生活氛围高职院校的学生因为受到自身学习能力与生活习性较低等因素的影响，对班主任教师的管理能力提出了非常严格的要求。这就要求，班主任教师在开展学生管理工作时，应该紧紧围绕学生的学习和生活，全面的调查和了解与学生相关的信息和动态，然后采取具有针对性的措施帮助学生解决生活、学习过程中出现的各种问题。另外，如果站在地域角度分析的话，经济发达地区与经济欠发达地区的发展不均衡也是影响高职院校建设和发展的关键因素、比如，经济发达地区因为经济水平较高，为高职院校提供了充足的经济支持。而经济欠发达地区则因为受到自身经济水平相对落后等因素的影响，无法为高职院校的发展提供充足的资金支持，最终导致学生管理工作出现规范性较差的问题。
3、转变高职院校班主任的角色和职能
3.1班主任应当宽严相济管理学生
班主任教师在开展学生管理工作时，必须按照一视同仁的原则对待每一位学生，切不可因为学生学习成绩或者品德优劣而对学生另眼看待，才能使学生真正的感受到来自于教师的关心和爱护。比如，在学生遇到困难时，教师应该及时的给予学生帮助，在学生受到委屈时教师应该及时安慰和开导学生，在学生因为学习遇到困难气馁时，应该给予学生鼓励和引导，在学生出现不良行为时，教师应该及时的予以纠正，避免学生误入歧途等。教师只有将这种不带任何功利色彩的爱毫无保留的给予学生，才能使学生真正的感受和体会到来自于教师的博爱，为学生的健康成长和发展奠定坚实的基础。另外，班主任教师在开展学生管理工作时，应该从点点滴滴的小事中表现出教师仁爱博大的光彩，引导学生明白教师给予的爱既不是溺爱、也不是宠爱，而是一种严字当头的爱。对于学生在学习生活中的缺点和错误决不能迁就姑息，而是应该该批评就批评，该处理的就处理，这种严厉的爱，不仅为学生的健康成长和发展指明了方向，同时也是学生人生当中的必修课。
3.2班主任应当为人师表管理学生
我国古代著名教育家孔子曾经说过：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”也就是说，班主任在日常工作中的一言一行，都是影响学生的关键因素。所以，班主任必须严格的按照言而有信、言而有度的原则开展学生管理工作。也只有这样才能在学生的心中树立良好的形象并建立崇高的威信，引领学生的健康成长和发展。比如，班主任在要求学生必须按时上课时，自己就必须坚持每天按时上下班；在升国旗时要求学生立正行注目礼，自己就必须先为学生做好示范；要求学生在日常生活学习过程中注意自己的言行举止，自己就不能在学生面前说不文明的话。另外，班主任教师在开展学生管理工作时，还应进一步加强自身素质修养、政治理论以及相关业务知识学习的力度，帮助学生养成良好的生活习惯。
3.3班主任可以尝试角色换位管理学生
教师与学生因为自身角色的不同，所以其在看人、处事等各方面采用的方法也各不相同，而这也在一定程度上增加了班主任开展班级管理工作的难度。为了确保班级管理工作的有序开展，班主任应该先将自己置于学生的位置，认识、体验、思考学生的心理活动，并以此为基础引导学生主动的思考，如果你是班主任应该怎样看待和处理班级中的人和事。经过这样的过程，不仅学生分析、解决问题的能力得到了显著提高，而且随着师生之间了解的进一步加深，师生之间的感情也自然也会进一步增进。另外，班主任在开展学生管理工作时，应该改变以往的命令式、居高临下式的教育方式，通过与学生之间的平等交流与沟通，提高学生对班主任管理工作的认同感，促进学生管理工作质量和效率的全面提升。
3.4班主任应当合理引导学生
班主任在与学生谈话前，必须做好学生思想、心理、家庭情况、学习环境等各方面的调研工作，才能真正的做到心中有数。在与学生深度交流和交谈的过程中，引导学生畅谈自己内心的想法或者采取引典设喻的方式，使学生真正的感受到班主任工作的意义。比如，针对那些脾气急躁且容易冲动的学生，教师应该采取商讨批评的方式对其进行相应的教育和引导；对于那些依赖性强、试探性心理突出的学生教师应该采用能动式批评的方式教育和引导。班主任在批评和教育学生时，应该充分考虑学生所处的环境和态度，如果学生一时无法接受的话，则应该采取转换话题的方式，缓和气氛，然后分析学生无法接受的原因，并以此为基础运用合理恰当的教育手段进行有效处理。另外，为了提高高职院校学生管理工作的效果，班主任教师必须在面对不同性格的学生时，通过合理的引导和管理，在日常工作中积极探索学生管理工作的特点，才能在高效处理班主任教师由于学生之间关系的基础上，探索出一条符合我国高职院校班级学生管理工作的道路，充分发挥出班主任在高职院校学生管理工作中的积极作用。
结束语
总之，高职院校班主任不仅教育教学任务繁重，而且在人才培养过程中发挥着至关重要的作用。为了确保高职院校学生管理工作的高效开展，班主任必须在迅速发展的高职教育教学环境中，不断的学习和完善自身的业务，才能在促进自身素质与教学技能有效提升的基础上，确保班级管理工作的顺利开展。
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