摘要：大学作为我国人才培养的主阵地，其教学质量的优劣对于教育质量的高低有着决定性的影响。随着现代信息技术的迅速发展，高校课程改革也迎来了新的契机，由于传统教学模式不仅无法有效调动学生的学习兴趣，限制了学生创新思维能力的发展，而且对教学质量的提升产生了极为不利的影响。所以加强线上线下混合教学模式研究应用的力度，对于高校教育教学质量的提升有着极为重要的意义。
关键词：教学模式；线上线下混合模式
引言
我国社会经济迅速发展的过程中，各个行业对专业人才提出的要求也进一步提高。针对这一发展趋势，我国高校在开展高等教育时不仅加大了学生多元化素养培养的力度，而且合理运用合作教学、个性化教学等新兴教学模式引导学生改变以往的学习习惯。然而由于个性化教学与线上教学并不能从根本上完全取代传统教学模式，只有将现代化线上教学与传统线下教学紧密的集合在一起，才能促进教学质量与学生学习效果的全面提升。
1、线上线下混合教学模式要点
所谓线上线下混合式教学模式，实际上指的就是以互联网信息技术为依托，教师借助线上教学平台为学生提供教学视频、知识点等相关学习资源，而学生则在课后通过线上平台自主完成学习活动和任务，然后再由教师在课堂教学过程中对重点教学内容进行详细的讲解，帮助学生解决学习过程中遇到的各种难题，促进学生学习效果的有效提升。目前，高校在运用线上线下混合式教学模式开展教学活动时的关键环节主要包括了以下几方面：（1）线上资源发布，学生在线学习。教师在开展教学活动前，先将提前录制好的教学视频等资源上传至线上平台，并在课堂教学开始前全面分析学生的学情，再根据分析结果向学生提出学习要求，最后要求学生观看教学视频，记录教学视频中的重点和难点知识，为后续课堂教学活动的开展做好充分准备。（2）课堂师生互动。教师在课堂教学过程中详细的讲解教学视频中的重点和难点知识，帮助学生加深对知识点的理解和掌握，不仅激发出了学生的学习兴趣，而且建立了良好的师生互动关系，促进了课堂教学效果的全面提升。（3）课后反思。课堂教学结束后，教师应该及时的引导通过观看教学视频的方式进行课后反思，并在进一步理解重点和难点知识的基础上，完成教师布置的课后作业。
2、线上线下混合教学模式应用分析
传统线下教学模式有助于教师及时的掌握学生在课堂教学中的表现，以便于其近些教学内容的调整和优化。由于学生在通过线上平台学习时，可以不受时间空间的限制学习线上教学资源。虽然在这种教学模式下，学生可以根据自身的实际情况自主安排学习时间进行相关知识的学习，但是这种教学方法最大的缺点就是教师无法及时有效掌握学生课堂学习的情况。所以，教师在运用线下教学模式开展教学活动时，必须充分重视怎样引导学生利用手机等电子终端产品进行知识的学习。（1）线上教学模式作为一种全新的教学模式在实际应用的过程中，帮助教师彻底解决了这一问题，然而线上教学模式在实际应用的过程中仍然存在着很多的问题，比如，教师只能向学生展示授课内容，而无法获取学生课堂学习的情况。之所以出现这样的问题，主要是由于受到网络传输速度的限制，教师在播放视频或者直播时刻时，服务器终端虽然可以满足向客户端发送视频资源的要求，但是由于服务器端并不能同步处理客户端的视频。（2）随着5G技术与大数据技术的迅速发展和应用，困扰线上教学模式有效开展的海量数据传输与处理问题也有望得到彻底解决。以5G网络高达20Gbit/s的数据传输速度为基础的通信技术，不仅确保了线上教学的顺利进行，而且为线上线下混合式教学模式的研究和应用提供了强有力的技术支持。
所以，为了彻底解决线下课堂电子终端方面存在的问题，教师在开展教学活动时，应该充分发挥线上教学平台的优势，建设线下教学资源。在现象课堂授课的过程中，只需要根据教学内容的要求登录教学平台即可将教学资源展示在学生的面前。这种教学资源平台不仅操作简单、直观，有助于教师根据课堂教学情况及时的进行教学资源内容的调整和优化，在确保原有线下教学模式没有发生变化的基础上，只需要教师将原本的线下教学资源线上化即可满足教学要求。所以，教师在应用线上教学资源平台时，必须从教学资源建设、在线授课、互动、管理等几方面着手进行教学资源平台现有功能的升级和优化，才能确保线上教学活动的高效开展。另外，由于受到网络传输速度的制约，教师在开展线上课堂教学时，无法进行视频会议式的点对点教学，也不能利用现有电子终端与学生进行交流互动，这孩子能依靠教学自助游平台的服务器模式开展教学活动。（3）电子终端是线下课堂两者之间相互冲突，但是教师在开展教学活动时，应该严格的按照堵不如疏的原则和要求，合理利用现有电子终端优化线下课堂教学，促进教学质量的有效提升。比如，很多教学管理平台已经具备了通过手机签到、点名的功能。所以教师在运用教学平台时，可以通过模仿机房中多媒体教学软件功能的方式，将学生的个人电子终端作为课堂教学的控制节点，然后在课堂教学中使用电子终端点名时，获取学生个人电子终端的网络ID，并将其添加至被控制节点中，以便于教师教学过程中，及时的通过教学资源平台向学生推送课堂教学内容。由于教师在向学生推送教学内容时，不仅要确保内容推送与教师授课内容，而且还应避免被控制节点出现置于后台运行的情况等多媒体教学管理软件的基本功能。所以，为了保证这一功能的顺利实现，教师应该将学生个人电子终端转变为教学媒介，以便于学生可以通过自己的手机、电子屏幕等同步接收教师的授课内容，充分发挥出了线下资源线上化的优势。（4）由于在线教育管理平台在实际应用的过程中已经具备了：统计、分析学生日常作业、考勤、课堂提问、问题讨论、成绩等基本功能，所以，教师可以通过对直观数据信息的统计和分析，掌握学生的学习情况，减少了教师的工作量，使其可以将更多的精力投入到专业教学的研究上。虽然教育教学平台经过长期的推广和应用已经具备了强大的功能，可以帮助教师及时的进行课程、学生、知识点等数据信息的风险，但不可否认的是其在直播授课功能方面仍然存在着很大的不足之处。之所以这样说，主要是因为直播式授课是教师与学生两人之间点对点式的视频授课方式，这种授课方式并不适用于以班级为单位的授课中。这种授课方式只是教师通过教学平台将授课内容以在线的方式展示给学生，并不能实时的掌控学生的学习行为与学习情况。再加上直播式授课是的参与人数少，教师只是通过视频小窗口授课，无法准确的判断学生是否在认真听讲。所以，就目前来说，教师运用在线授课方式全面替代传统授课方式的时机并不成熟，针对这一问题，教师可以采取利用在线资源录制线下授课视频的方式，为学生预习和复习学习内容提供帮助。
结语
总之，线上线下混合式教学模式在高校教育教学活动中的推广和应用，不仅为高校教育教学模式的改革与创新指明了方向，避免了教学过程中概念性知识重复讲解的情况发生，使得教师可以将更多的精力放在重点和难点知识点的教学上。所以，教师在开展教学活动时，应该充分发挥线上线下混合式教学模式的优势，统筹规划教学内容，才能在激发学生学习动机的基础上，充分发挥学生在教学活动中的主体作用，促进教育教学成果的稳步提高。
参考文献
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