摘要：古典诗词是我们伟大民族五千年灿烂文化的精髓，也是世界文化宝库中一颗璀璨的明珠。引导学生用心、用情、用魂去发现美、欣赏美、感悟美，无疑是提高学生语文素质、人文素养的一条有效途径。为此，语文教学中要紧密围绕核心素养，结合古诗词鉴赏的具体特点以及教学目标，确定有效的“读悟赏移”古诗词鉴赏教学课型模式，并研发出该课型模式的四大基本原则。把四大原则自始至终地贯穿到古诗词鉴赏教学中，让学生主动与时代对话、与诗人共鸣，以此来培养学生的审美能力，提升学生的文化品位。
关键词：“读悟赏移”；古诗词鉴赏课型模式；教学原则
古诗词是我国传统文化的精粹，经过千百年的沉淀，流传下来的能够选入中学课本里的古诗词可谓精华，字字珠玑。诗歌的教学，重在品读诗之美。怎样引导学生发掘美、欣赏美、感悟美呢？笔者通过深入学习，结合教学实际，研发制定了古诗词鉴赏“读悟赏移”教学模式，这里就古诗词鉴赏课型模式“读悟赏移”的教学原则问题，谈谈陋见。
一、激趣原则
激趣原则是指在教学中通过各种形式、各种手段来激发学生的学习兴趣，让学生可以带着一种高涨的、波动的情绪从事学习和思考。贯彻该原则的基本要求有：
提问设疑，培养兴趣；改进教法，激发兴趣 ；创设情景，提升兴趣。
以刘禹锡的诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》的教学为例，在新课导入时采用了“如果你的朋友伤心了，你会如何安慰她？那你们知道古人会怎么做吗？”这样的提问设疑的形式来导入新课，既拉近了学生和诗人的时空距离，激发了学生的学习兴趣，又为后面诗歌的学习奠定了基础。通过教师讲故事及写作背景引入刘禹锡与白居易不寻常的人生经历，用这样的情景创设激趣法，由白诗的《醉赠刘二十八使君》水到渠成地过渡到刘诗的《酬乐天扬州初逢席上见赠》。解决这些后，通过“读、“悟”环节释题，排除学习障碍，这些都不失为培养兴趣的方法。又如在“赏”的环节通过组合首联和尾联，前者“悲愤”，后者“振作”，适时提问设疑：一个大大的“？”（问号）弹跳在屏幕上，这极大地激发了学生的探究兴趣，为何诗人的情感前后会有如此之大的转变呢？连学生都想刨根问底了！
二、导读原则
导读原则是指在教学中教师通过各种方式的“导”，学生通过各种形式的“读”，让教与学相生相长、互相促进。贯彻该原则的基本要求有：以读为主，落到实处 ；导读结合，师生共赢 。
在教学诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》时，以学生的“四读”贯穿始终，“以读为主”，落到实处，紧紧围绕教学目标，通过“四导四读”，努力构建课内外联系的语文教育体系，体现新大纲强调的“大语文教育观”。诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》具体操作为：（1）诱导初读，知诗人解诗题；（2）疏导悟读，读内容悟诗情；（3）引导赏读，品变化赏写法；（4）辅导扩读，用学法促迁移。
“导读原则”始终贯穿在古诗词鉴赏的“读”、“悟”、“赏”、“移”四个环节里。
三、体验原则
体验原则是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，一种互动的交往形式，强调重视师生的双边情感体验。贯彻该原则的基本要求：（1）教师创设轻松愉快的课堂氛围；（2）学生自主合作探究、感悟体验；（3）通过学法，实践创新、提升能力。
教学《酬乐天扬州初逢席上见赠》时,教师创设的问题“你从这首诗歌当中读出了哪些内容？悟出了哪些情感？”、“读首联和尾联， 你从哪些关键词句中品出诗人的情感变化？”、“读颔联和颈联，诗人为什么会有如此大的情感转变？”等，学生通过组内组外交流探究，互相促进。这让学生能够跨越时空，与诗人进行和谐的对话，同时活跃了学生思维，改变了墨守成规的教学方式，何乐而不为呢?
四、审美原则
文学上的“审美原则”是指在教学活动中让学生欣赏文学艺术作品，使其得到美的享受和陶冶，情感得以抒发，从而培养学生的审美情趣，提高其审美素质。
贯彻该原则的基本要求：（1）以审美为主导，综合分析价值；（2）调动联想和想象，获得审美享受 ；（3）用心体验，领悟言外之意。
诗歌之美举不胜举，以刘禹锡的诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》为例：
把审美原则的落实点放在诗歌的意境美上、情感美、结构美上。教学中，笔者侧重在结构美的赏析上。中国诗词声韵之优美，意境之幽深，我们在“读”中感知语言美，意境美、人性美；在“悟”中体会情感美，哲理美；在“赏”的环节，教学中另辟蹊径，不走寻常路，又以首联和尾联作为对比切入点，感知诗人情感由“悲愤”向“振作”的变化过程，再从颔联和颈联作为比较衔接点，把握情感转变的关键，让学生感悟中国古诗词中还有“起承转合”这样一种不露痕迹的结构之美，感悟中国诗歌文化的无限魅力。这样，注重了涵泳品味，师生共同“浸润”在作品的氛围之中，才能真正做到诗词文本与生命灵魂的对话。这样的古诗词教学模式，不仅有助于学生知识与能力的提高，更有利于提升学生的欣赏品味和审美情趣。最后，在“移”的环节通过杜甫诗歌《春望》的链接巩固学法，提升能力，深化审美能力。
美中驰骋翱翔，希望通过这样的古诗词鉴赏教学基本模式，让学生在诗品、诗意、诗情、诗韵汇成的大海中尽情遨游。如此一来，孩子们终能满眼诗意、满怀诗情、满口诗香！
参考文献
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