摘要：随着教育改革的不断深入，在小学教育中，德育教育的重要性越来越大，因此小学道德与法治课程内容需要不断增加。小学道德与法治课程，对于小学生的法律观念和道德观念都有非常重要的作用，有利于学生全面发展，培养学生良好的思想和行为习惯，促进学生心理健康的发展。本文主要通过对小学心理健康存在的问题进行分析，并探讨了小学道德与法治课程融入心理健康教育的有效策略。
关键词：小学道德与法治；心理健康教育；融合
1小学心理健康教育存在的问题
1.1对心理健康教育认识不足
在小学阶段，很多教师对于学生的心理健康关注不够多，在教学中一味提升学生的学习成绩，对于心理健康的重要性认识不足。在小学阶段也会开展心理课，但是教师对于心理课的作用还没有足够的认识，这使得心理课程的作用没有发挥出来，学校对于开设的心理课当做副科来进行，选择的老师也不够专业，心理课的课程时间比较多，教学方式比较单一，这使得心理课部门满足学生的要求，从而引发一系列的问题出现。
1.2存在不可控因素
当前，社会形势越来越复杂，小学生面临的外界的诱惑也越来越多，小学生获取的知识和信息也更多，这些信息中有对学生有利的，也有很多对学生游戏还的，这就使得在学习过程中会出现很多不可控的因素。当前，心理学教育对于小学生的心理健康成长有着非常重要的作用，心理学在开展过程中，不仅是要在心理课堂中，还要在生活中，在各个科目中进行融合，在课外的信息获取中，如书籍等。但随着互联网在生活中应用越来越多，很多学生利用手机和电脑获取更多的信息，使得学生获得的信息有很多不可控的因素，容易接触到一些对心理健康不利的负面信息。
1.3心理健康教育力量不足
我国小学在心理健康教学方面起步的比较晚，这也使得心理健康师资力量不够，很多心理健康教师是由其他学科的教师兼任的，专业度也是不够的，这也造成心理健康课程效果不明显。在实际教学中，没有设置专业的心理健康活动中心，心理健康数据非常缺乏，有的甚至没有响应的教材，因此无法正常开展心理健康教育活动。教师的专业度不够，在小学生出现各种异常反应或者是举动的时候，教师也没有专业的知识和经验来应对，无法为学生提供专业的心理咨询和服务。
2小学道德与法治课程融入心理健康教育的策略
2.1准确把握课程融合点
在小学道德与法治课程中，不断的开发和更新教材内容，有利于教师更好的进行课程的开展，是教师在课程开展过程中的重要的依据。小学道德与法治课程与其他课程不同，重视培养学生的情感和价值观，需要学生在实践中不断进行体验，端正价值观念。因此，教师应该对教材中的内容认真研究和解读，对道德与法治以及心理健康书籍进行研读，使得教师可以更好的驾驭教材和课程，对于学生在学习和生活中出现的各种问题都可以灵活应对，尤其是在生活中遇到的问题，可以通过心理辅导和教育的方式引导学生，帮助学生解决问题和烦恼。在教学过程中，应制定合理的道德与法治课程学习目标，在道德与法治课程中，将心理健康教育合理的融入，并发现他们之间的契合点和共通点，促进学生的自我认知。比如在《我和我的同学》这节内容教学过程中国，教师可以设定简单的教学目标，要求学生学习之后，可以认识自我，并可以与同学之间更好的想处。但是如果在课程内容中融入心理健康教育，则在设定教学目标的时候需要学生认识自我，并学会欣赏自我、肯定自己的价值，还要学会欣赏同学身上的优点，感受同学和集体的温暖。通过心理健康教育的融入，使得教学目标可以更加具体和丰富，教师在教学中可以引导学生关注和认识自己，体会与同学之间的友情，与同学敞开心扉，关心和帮助其他同学，也同样会获得别人的帮助，从而获得帮助别人的快乐以及被关心的温暖，学生的体验会更加丰富。
2.2以故事感知心理健康教育
在小学道德与法治课程中，可以通过一些心理学相关的故事来吸引学生的学习兴趣，符合小学生的心理发展需求和认知需求。在选择故事的时候可以是童话故事、历史故事以及寓言故事，这些故事对于学生的兴趣是非常好的提升，还可以在故事中培养学生的情感体验和思想价值观念。在教学中，教师还可以通过情境设置，让学生进行故事中的角色扮演，体验故事中的角色的感情。比如，在《父母的疼爱》这节教学中，教师通过多媒体播放《卧冰求鲤》或《缇萦救父》，吸引学生观看，并激发学生的同理心，让学生思考自己在生活中对于父母的的态度。接下来教师可以让学生介绍自己的父母，让学生谈一谈自己父母的认识，他们对于自己的爱，如，“爸爸妈妈将家里收拾的干干净净，像是超人一样”“爸爸工作虽然忙，但是经常给我买礼物，还给我讲故事”学生通过回忆与家长的点点滴滴，激发学生的感恩之心，在这样的氛围中激发学生要爱家长，尊敬家长的感情。
2.3以游戏体验心理健康教育
在小学阶段，体验式学习是非常重要的一种方式，只有通过体验才能印象深刻，才能得到感悟。因此，在小学道德与法治课堂中，教师应该利用各种资源激发学生参与进来，使得学生可以在实践中、在游戏中可以更获得丰富的情感体现。比如，在《我不耍赖皮》这节内容教学中，让学生在游戏中获得体验，体验游戏的规则和竞争，并体验游戏中的胜利、失败、团结协作等情绪，让学生增强抗挫能力，提升规则的意识。再比如，在《我们的合作》这节内容教学中，教师通过游戏“同舟共济”让学生感受在生活中的合作精神，在游戏中可以配合、克服困难，最终获得胜利。在这些课程设计中，都是让学生在游戏中进行体验，在游戏中相互合作，在合作中不断进步，在游戏中体验挫折，培养学生良好的心理素质。
2.4灵活选择教学方式
小学阶段，学生的心智尚未发展成熟，可塑性非常强，但是学生自身的自觉性、自律性等方面都还不够完善。在传统教学中，教师的教学方法不能有效的让学生获得体验感，导致教学效果不够理想。在道德与发展课程设计过程中，教师应该根据学生的特点首先要采用各种各样的方法吸引学生，通过形式多样、内容多样的方式影响学生的情感以及心理。在教育学中，以道德与法治课程为中心，使得课程可以更加开放化、课程的综合性也更强，在活动设计方面也需要灵活多变，以学生喜爱的方式来进行，例如游戏、故事、音乐等。在对一些低年级段学生教导过程中，应该想方设法构建适合学生年龄的环境和情境，让他们在熟悉的环境中接受心理健康教育，使得他们可以熟悉校园，熟悉身边的同学和老师。在中年级段的学生教学中，教师可以在课前设置情境活动，让学生进行讨论，让学生多参与一些游戏和讨论。在较高年级段的学生中，已经有了较为丰富的活动经验，自律性和自我调节能力也强了，可以让学生多进行感知与实践，在生活中逐渐养成良好的道德品质与法律思想。例如，在《我的成长与家庭》这节内容教学中，一般是选择调查问卷的方式，了解学生对家庭以及成长的理解，但是这种调查问卷的方式不容易让学生产生共鸣。因此，教师可以尝试带学生走出教室进行课外实践任务，比如，让学生可以在家里做一天的当家，安排家里的开支，这就需要学生对自己家里的各项收入和开支有所了解，从而让学生在这种换位思考的环境下知道一天的开销，明白挣钱的不易，应该要合理的消费，养成勤俭节约的好习惯，提升家庭责任感，在今后的生活中，主动帮助父母承担家务，不惹爸爸妈妈生气。教师还可以通过角色互换、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，促进学生的心理健康发展。
结束语
总之，在小学阶段，道德与法治课程教学中，合理的融入心理健康教育，有助于帮助学生身心健康发展，打破传统教育的束缚，促进教学目标改革、教学方式方法改革以及教学设计改革，培养学生健康的心理状态和良好的行为习惯。
参考文献
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