摘要：新课程改革理念下，合作学习作为一种重要的教学手段在小学语文教学过程中已经得到了广泛的教学应用。通过合作学习模式的开展为学生提供了良好的课堂学习氛围，提高课堂学习效率，通过合作学习能够充分培养学生的团结合作精神，激发学生的自主学习、探究能力，为提高学生整体素质奠定基础。小学二年级的学生年龄小，接触课程学习的时间较短，教师通过合作学习模式构建出语文知识结构体系，引导学生实现全面提升。本文通过对小学二年级教学过程中合作学习方法应用中遇到的问题分析，探究相应的应用策略。
关键词：小学二年级；语文教学；合作学习
合作学习属于一种新型的课程教学方式，在我国各个年级都得到了实践应用，对于提高课程教学质量也有着积极的影响。在小学语文教学过程中为了提高语文教学的质量，许多教师将合作学习模式应用到语文教学之中，提高了学生课程学习兴趣，培养学生的语文综合素养。合作学习模式在小学语文教学中的应用打破了传统“填鸭式”课程学习，提高了课程学习效率，强化师生之间的沟通，但是在二年级的应用过程中仍然存在一定的问题，需要进行进一步的分析加以解决。
1.小学二年级语文教学中合作学习中存在的问题
固然合作学习模式在当下教育过程中得到了广泛的应用，但是在实际应用过程中仍然存在许多问题，其具体可以从以下两个方面进行分析：（1）小学二年级语文教学一些教师自身的教学理念较为模糊，没有意识到合作学习的真正概念，只是单纯地模仿以往的课程教学方式，这对于整体小学语文教学的发展非常不利的。而一些教师过于注重教学改革的形式，尽管合作学习可以通过合作学习来吸引学生的课程学习注意力，但是并没有将其融入到实际教学环节。合作学习模式的应用如何不合理，可能会使得学生在学习上产生两极分化现象，优秀学生更加优秀，基础差的学生学习压力更大，甚至逐渐失去了语文学习的信心。（2）小组合作学习方法不够科学、合理，小学二年级阶段正是语文课程学习的基础，通过有效的课程教学方式能够调动学生课程学习的积极性。在开展合作活动开始之前，一些教师没有深入分析学生的特点以及基础，导致合作学习的作用无法充分发挥出来。
2.小学二年级语文教学中合作学习方式的应用策略
2.1 在基础知识讲解过程中应用合作学习模式
小学语文课程教学中的基础知识学习是其重点内容，在整个语文课程学习中占据的比例也比较大，特别是在低年级课程教学活动开展过程中，通过合作学习模式的开展能够帮助学生更好地理解并掌握基础知识。例如：教师在引导学生学习《望庐山瀑布》这一内容时，教师可以运用合作学习模式让学生标记出所学内容中生字、生词，并查阅相关的资料。
为此，教师可以将学生分成几个不同的小组，并让学生根据自身的水平确定哪些学生进行生字、生词的标记、哪些学生完成写作背景的查找，在完成各自的工作之后进行彼此之间的交流。在相应活动开展过程中，学生以小组为单位进行学习其学习积极性得到激发，学习效率也得到进一步提升。学生在分工合作过程中，对于一些词、字、朝代、背景等基础知识的记忆也更加深刻，对基础知识的掌握也更加充分。
2.2 在探究活动开展过程中应用合作学习模式
小学二年级语文教学中教师应用合作学习模式进行教学时可以依据实际教学情况进行进一步的优化、创新，使得合作学习模式的应用更加符合学生的认知规律。例如：教师在合作学习过程中可以开展相应的探究活动，引导学生一边进行知识探究，一边进行内容总结，引导学生在思维碰撞过程中找到最终答案。比如，教师在讲解《曹冲称象》的内容时，教师可以通过一些问题引导学生融入到探究情境之中。教师提出：“同学们，我们如果想要称一头牛的重量应该怎样做？”之后，教师要求学生带着这一问题进行文章阅读，并与其他同学探究正确答案，在合作探究过程中学生的各项能力也能够得到进一步的培养。
2.3 在合作学习中培养学生的学习热情
在小学二年级课程教学活动开展过程中，教师可以通过合作学习的模式让学生在交流中不断交换思维，进而激发学生的学习热情。合作的小组划分是学生开展合作交流的基础，教师需要根据学生的性格、基础、能力等进行合理的小组划分，激发学生的交流热情，提高学生的合作交流能力。例如：教师在讲解《一封信》这一内容时，教师可以为不同的学习小组分配不同的教学任务，让学生根据自身的水平开展深度或是浅层次的阅读活动，并回答不同的问题。由于不同的小组成员带着不同问题进行阅读以及教材内容的分析，小组之间的竞争意识还非常强烈，学生的学习激情也得到进一步的激发，学生学习的主动性也得到进一步的增加。
3.结语
小学二年级语文课程学习之中合作学习模式的应用具有较多的优势，能够更好地实现课程教学目标，帮助学生巩固基础，培养问题探究能力，激发其学习激情，让不同的水平的学生都能够在合作学习中获得提升，提高学生语文综合素养。
参考文献
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