摘要：随着时代浪潮在全世界范围内的迸发，对当下的社会教育提出了更加严格的标准，社会的发展进步是以教育事业作为支撑保障的，教育事业为社会发展源源不断地输送新鲜血液和素质人才。小学是一个人接受知识熏陶的启蒙阶段，这个阶段对学生的未来成长产生着关键作用。语文是小学教育的基础学科，以传授文字语言、体会本质内涵为主要内容，这是提高学生综合能力的基础，学生学习其他学科和认识世界是以学习语文知识为基础的。本文将以如何实现小学语文教学的有效性为探究要点，思考提高小学语文教学质量的方法，为提高学生语文综合素养提供帮助。
关键词：小学语文；有效教学；高效课堂；教学方法
一、小学语文课堂的特点
小学语文教学有着很强的启蒙性，小学生的思维有着很强的独特性，在面对大量未知的抽象事物时常常会难以理解和吸收。因此，教师要注重教学语言在课堂上的应用，用生动新颖的教学语言来提高学生对语文知识的兴趣。小学生具备很强的模仿能力，优秀的语文教师不但要有丰厚的文学知识储备，还要有生动鲜明的语言表达能力，以此来强化教学课堂的美感，激发小学生学习语文的兴趣。
二、 小学生学习语文的现状
1、学生无法经常自主的进行重难点的解决
从教学理论角度来说，自主学习能力是教学的最高境界，是教师和学生二者共同追求的目标。但是小学生受智力发展、心理发展、教师教学风格、学校管理等多个方面的制约，想要切实实现自主学习不是一件容易完成的事。学生在学习知识的时候过分依赖老师，不能展开有效的独立思考，学生自主解决问题的能力弱，不利于学生养成探索精神和创造能力。由于应试教育在教师的教学理念中根深蒂固，老师已经养成了“满堂灌”的授课习惯，要让老师在课堂上对学生们“放手”，十分困难。
2、学生缺乏词语以及词义的积累
语文是一门语言学科，教学任务主要是要培养学生养成良好的语言习惯。小学生的阅历和经验有限，词语、词义的积累不够充足，学生在阅读文章时，可能会出现不理解词义的情况，甚至连文章中出现的字也不认识，这大大影响了学生的学习进度，学生无法做到透过文字表面了解文章的深刻主旨。
三、如何进行高效的课堂教学
1、引导学生把握提问要点
“启发式”教学方法被当今的众多教育工作者所推崇，越来越多的教师领悟到“提问”的重要性，提问的角度和语言变得越来越灵活多元，学生在提出问题的过程中提高了自己的创新能力，实现了知识教育向素质教育的转变，满足了新时期社会发展对人才的需要，教师可以引导学生养成正确的提问习惯。
例如，教师可以先从课前预习下手，让同学们在预习课文的过程中，对文章内容提出问题，并将问题中自己最感兴趣的那个做上标记，到课上进行提问，以此来保证学生提问水平的个性化发展。教师还可以从课文的标题入手，一般来说标题是课文的眼睛，教师可以引导学生根据课文标题来提出自己的问题。学生针对标题提问可以引起学生的阅读兴趣，有助于学生深刻理解文章的内容。教师可以借助课文的中心思想，引导学生提出质疑，中心思想是课文的“心脏”，学生依据中心思想提问才能发现问题的实质、深刻理解课文内涵。
2、扩大学生兴趣和阅读量
在实际的小学语文教学课堂上，大量的教学实践表明学生的理解能力和写作能力都和阅读是分不开的。语文课程改革要求小学语文教师要拓宽学生的阅读面，保证学生的课外阅读总量在一百万字以上，实现课改中对学生阅读量要求的主要途径在课外，而且学生课外阅读的内容非常纷杂，教师看管和指导起来存在一些困难。那么如何才能真正扩大学生的阅读量呢？第一点，教师可以将教材课本中的内容作为切入点，在教材课文中的基础上进行课外延伸，用课内阅读带动课外阅读，使课内课外互相作用互相提升，增加学生的阅读量。第二点，教师可以在班级中积极开展读书研讨会，让同学们在研讨会上说一说自己觉得优质的书籍，大家互相推荐，形成学生之间互相促进阅读的良性循环，引导学生开展阅读活动。第三点，教师要科学利用好每周的阅读课，营造轻松愉快的阅读氛围，每周可以设置不一样的阅读主题，在班级中布置一些相应的装饰品，让学生喜欢阅读，保证学生阅读的可持续性，拓展学生的眼界，提升学生的语文学科综合素养。
3、鼓励学生多写、多模仿
小学阶段的学生智力能力水平尚未发育成熟，模仿能力、动手能力强是小学生的特点，教师可以合理利用学生的阶段特点，灵活转变教学方法。当学习到识字认字的时候，可以让同学们在笔记本上多写几遍，在写的过程中掌握该字的字形结构，巩固该字的含义，学会用该字组词。学生在写日记作文时，缺乏生动有趣的写作语言作支撑，写出来的文字让人读起深感乏味，没有情感共鸣，教师可以让同学们准备一个摘抄本，在生活中读到自己喜欢的词句就摘抄下来，养成摘抄好词好句的习惯，在日积月累的摘抄中学生的语言表达能力就会得到提高。
结束语：
综上所述，新课程改革不但要求小学语文教师更新传统的教学理念，在教学实践中努力探索和总结出高效的教学方式，让学生在语文课堂上既可以学到语文知识，还可以掌握学习知识的正确技能，在学习知识的过程中产生情感升华，在语文知识中感悟人生百态，树立合理正确的人生观、思想观，实现语文教学的真正目标。
参考文献：
[1]葛明伟.突破重点、提高能力，构建小学语文高效课堂[J].学周刊，2016（12）.
[2]叶莹.新课标下的小学语文高效课堂构建策略[J].中国校外教育旬刊，2014(03).