摘要：本文将对小学三年级语文课堂中“情境教学”的应用进行探讨，主要从三年级学生及语文课堂的特点、情境教学在具体教学方案实践中的效果及情境教学在深化教育体系改革中的贡献三个方面进行探讨。
关键词：小学三年级；学生特点；语文课堂特点；情境教学内容
引言：随着社会的发展，教育体系成为国家重点关注、深化改革及加大投资建设的重要内容。在教育体系中，对各个阶段及过程的教学过程进行分析、研究及探讨，当前的教育模式摒弃相对传统的教学方式，从而建立富有创新的人文主义的阶段教育模式已是教育行业未来的发展趋势。在我国目前所施行的义务教育过程中，根据教育阶段的不同其在具体的教学方式及要求也是差异化的，学生对于教学者知识的传授是教学者综合教学水平的重要评判标准。针对小学生教育中的三年级学生语文课堂中的情境教学方案进行分析及探索。
一、三年级学生及语文课堂的特点吻合情境教学的方案
三年级的学生正处于小学生的成长阶段，其认识、观念及想法正在一个萌芽的形成过程的期初阶段。此阶段的学生，在对事物的认识程度、观念的形成问题及想法的获取很大依赖于外界的事物的涉取上。三年级学生的特点以明显的优劣势呈现。在优势上方面，表现出其具备超强的记忆、丰富的想象及活跃的思维，同时也具备对新鲜事物的感知、好奇及涉取。活泼、灵动及本真，在性格上的可塑性也是极为强大的。敏锐、思考在知识的建立上有着极大的需求驱动；在劣势方面上，存在能够接受的知识传递方式也是处于较为表层、活跃及有趣，同时不具备知识体系系统支撑下的极强的理解力及对事物的认知上也是处于需要成长的阶段等问题。教师根据实际情况结合优劣势制定情境教学方案的应用，并按较高标准实施方案是保证课堂质量、实现高效教学的关键。比如：以语文课程中常用的角色扮演及影音资料结合教学为例。首先，情境教学中教师可以根据学生的特点赋予其相应的角色，进行情境临摹。课堂上教师可以通过在机械浅层使学生理解文章后，分别赋予不同性格特质的学生文章中不同角色临摹，或者根据学生自主的踊跃主动积极参与选择其喜爱的角色进行临摹扮演。学生在参与情境教学中的临摹扮演时，对语文课程中原本以古文表达的文章内容及情感会在此过程中获得更深的心理上的领悟，其次，可以合理安排课程，运用影音资料给学生更多维角度的感官刺激，从而实现有效的知识教程。现今的名著作品在原著本身的文章外，还有影视、电视剧、戏剧作品。这些作品是在原著下派生的具有现代气息的艺术作品，在原著上解读上有着其特有的看法及想法，教学者可以根据影音作品的实际情况，有选择的向学生推荐并在课堂上放映相关作品。
小学三年级语文课程是当前素质教育环境背景下的一门重要课程，语文老师借助不同的表达方式将知识传递，同时在潜移默化的熏陶学生的观念树立及想法形成的过程。针对我国所处的义务教育阶段的教学特征，保持着较为传统的被动式单一授课，以教师为主导的课堂呈现出一种固态的教学模式，在现有的教育模式下融入情境教学活动有利于教学模式的创新、丰富及深化。
二、情境教学在具体教学方案实践中的效果
情境教学的应用在客观上能够一定程度的解决三年级学生阶段在语文课堂所存在统一问题，并提高教师的课堂质量、教学高效，最终实现学生的成绩水平、素质教养及综合能力的实现。传统教学模式下，以教学者为主导的单一传递知识的教学模式课堂难免枯燥、乏趣，能够在原有模式下引入情境教学是实现课堂学生、教师间互动的一种教学方案。这样互动节奏的教学模式，能够很大程度上是学生的学习积极主动性获得提高的，同时加强学生与教师之间的互动对于沟通、教学及综合问题上的处理都是很大的支持作用。虽然还是传统模式下的教师为主导，但是其在一定程度上加大了学生对课堂活动的参与感，课堂气氛的活跃感及活动思考深入。随着情境教学中对感知水平的推进，理解及深化程度会加大。
针对三年级语文课堂上的知识理解，一味的灌输、传递的教学方式有时候反倒会起相反的效果，学生对于教师大量单向传授的知识接受及理解程度低。比如：以语文课程中文言文、古诗词的学习上为例，中国传统古典文学皆以文言文进行书面上的表达，在时代背景上也存在极大程度上的差异，比较当代的文学及书面表达更具深层次上的理解的晦涩难懂。当其在原著以现代的方式呈现的时候，更具备被学生理解的特质。无论是以课内游戏的形式、诗歌朗诵及音乐欣赏的方式，还是以大型的经典故事以舞台形式演绎。古典文学在被学生认识上会更具有直观性，语言中的意境往往情境教学中呈现最本真的美，情境结合的教学方式使细节、背景及深度程度得到新的方式的表达。通过角色扮演方式、影音资料进行观看及实际中得到有效结合时，解读者对于教学资料中的人物的心理、情感的把握及情绪驱动的分析会更到位、全面及深层次。
三、情境教学在深化教育体系改革中的贡献探讨
建国以来，我国的教育体制体系历经改革及实验发展两阶段。历经第一次的生活、平民及乡村教育等内容的改革以后，中国的第二次次教育改革的以十一届三中全会为始，一系列具有中国特色及符合现代发展需求的优秀成果在新的教育阶段时期作出巨大的贡献。在此次的教学深化改革中，长期的实践经验及理论探索之下，极具创造性的情境教学理念被提出、开拓及探索。情境教学理念在深化改革的贡献中不仅丰富了传统的教学体系，同时也使其注入了新的教学活力及力量。
结束语
以“情境”为教学思维核心的情境教学，三年级学生及语文课堂的特点吻合情境教学的方案的核心。以情感为教学纽带，使教学过程的情境贯穿教学过程的始终，从而实现语文教学将其推进新的发展阶段。国家的竞争在最终的落脚处是人才的竞争。国家教育体系的发展是国家在未来面对人才竞争最大的支撑，如何建立起足够深化、高质及优化的教学体需要众多教学这都应该积极参与建设过程。
参考文献
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[2]陈乃菊.情境教学在小学三年级中的应用[J]. 安徽六安，2019（14）：1-2.