摘要：要提升语文教学的质量，就必须回归语文教学的本来目的。语文课程不是为了考试而设立的，而是为了培养学生的语言文字应用能力。因此，语文应用实践应当成为小学语文教学中的一个重要组成部分。本文简要探讨小学语文教学中培养学生语文实践能力的一些方法。
关键词：小学语文；语文教学；实践
引言
我国是四大文明古国之一，拥有源远流长的文学传统。丰富的历史文化遗产既为我们带来了诸多优势，也给我们的语文教学增加了一定的困难。小学生经过长达六年的语文学习，还远远不足以掌握现代汉语书面语的使用能力；至于文言文、古诗词等，就更只是达到入门水平而已。由于语文课程需要讲授的知识太多，教师往往将大部分的时间都用来讲解课文中的字词等内容，导致语文教学围绕知识点的灌输而展开。学生完成语文学习后，尽管记住了大量的字词，却并没有应用到语言实践当中。语文教学没有达到真正提升学生语文水平的目的，而仅仅只是提升了考试成绩。要提升语文教学的质量，就必须回归语文教学的本来目的。语文课程不是为了考试而设立的，而是为了培养学生的语言文字应用能力。因此，语文应用实践应当成为小学语文教学中的一个重要组成部分。
一、让学生根据课文题材进行口语表达
小学生掌握的字词量还比较少，语文实践的中心应当放在口语表达方面。一直以来，我国的语文教学都忽视了口语表达训练的重要性。许多教师害怕学生一旦自由表达，就会造成课堂失去秩序，因此极力压制学生在课堂上的发言权。这样的语文课堂已经不再是真正的“语文”课堂，而变成了“哑巴”课堂。上语文课不但没有提升语言应用能力，反而降低了语言表达能力。
要改善目前语文课堂中口语表达训练缺失的状况，就应当努力挖掘教材中所包含的潜在的口语表达训练素材。实际上，我们目前使用的部编版教材中，已经包含了许多这样的素材。例如五年级下册第一单元和第四单元各出现了三首古诗，以往在进行古诗词教学时，教师一般都会采取讲解字词、再讲解诗词大意、最后翻译全诗这样的教学方法。但学生对于古代语言难免感到陌生，因此古诗词教学的效果实际上并不是非常理想，课后的遗忘速度也比较快。实际上在课堂教学时，教师可以将翻译全诗这一步骤交给学生来完成，让学生自己组织好语言，将全诗的大意复述出来。这样的教学方法，既加深了学生对古诗词的记忆程度，又提升了学生的口语应用能力。
二、让学生续写课文中的故事
高年级的小学生已经具备了基本的写作能力，因此也可以开展适当的书面语实践训练。
小学生大多喜欢生动活泼的事物，因此对于故事性较强的课文比较感兴趣。在课堂教学时，不妨利用学生的兴趣特点，让学生根据自己的想象，对课文中的故事进行续写，再将其读出来。
例如，五年级下册第六单元中的《跳水》这篇课文，就包含着比较丰富的故事情节，课文的结尾处也是开放式的，适合进行多种不同角度的续写。例如孩子被救上甲板后的反应、船长对孩子的态度、两人的交流等都存在较大的不确定性。每位学生续写的结果都可能是截然不同的。教师可以留出十分钟左右的课堂时间，挑选几位学生读出他们的续写作品，让全班同学们互相进行欣赏、交流。
除此之外，许多课文中还包含长篇对话，小学生对于课文中出现的人物对话同样具有强烈的兴趣。教师可以将学生分为四至五人一组，分别对课文中的对话进行续写。然后每组再挑选人员扮演文中的不同角色与旁白，面向全班同学读出续写的内容。这样，学生的写作能力、口语交际能力和团队协作能力都能够得到提升。
三、让学生利用课文中的内容进行展开式创作
写作实践训练和口语交际训练不仅可以通过续写展开，还可以应用到更加广阔的范围内。许多写景类的文章，虽然没有直接包含故事情节，但描述了当地的社会背景。教师可以让学生结合课内外所查到的相关知识，在课文的基础上进行展开式创作，写出属于自己的故事。
例如，《威尼斯的小艇》这篇课文虽然并不是叙事类文章，但它对威尼斯的城市风光和威尼斯人的生活情趣表达地非常到位。教师可以在课堂上利用多媒体工具向学生播放威尼斯当地的真实影像资料，让学生结合课文内容和影像资料内容，构思一篇简短的小故事，可以根据班级的具体情况，酌情采用分组合作编写等不同模式。这样的教学方法可以更加有效地开发学生的语文实践潜能，同时最大化地发挥课文的价值。
四、结束语
综上所述，为了改善目前语文课堂中口语表达训练缺失的状况，首先应当努力挖掘教材中所包含的潜在的口语表达训练素材。认真钻研教材，更新教育观念，转变学生学习方式，充分发挥学生的创造性。其次，可以让学生续写课文中的故事情节或对话内容，最后还可以让学生利用课文中的内容进行展开式创作。通过多种多样的语文实践训练，学生的语言实际应用能力可以得到有效提升，让语文教学回归其本身价值。
参考文献
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