摘要：户外游戏是幼儿健康成长的重要保障，户外建构游戏在幼儿园课程中具有十分重要的作用。《幼儿园工作规程》中规定了我国幼儿园每天开展户外游戏活动的时间要达到两小时及以上，寄宿类的幼儿园每天开展的户外游戏活动的时间需要达到三小时及以上。我国幼儿园开展的户外建构游戏以幼儿自主活动为主，当前幼儿园在户外开展的建构类游戏中有着较为丰富的主题，户外建构游戏的主题和主题之间存在着较多的自然互动。户外建构游戏活动对幼儿来说十分重要，户外建构游戏可以促进幼儿的认知能力、审美能力、身体技能以及非智力因素的发展。
关键词：幼儿;?户外建构游戏;?作用;
1 当前幼儿园户外建构游戏活动的开展现状
1.1 户外活动两小时难以得到保证
在一系列国家政策文件中，规定了幼儿园每天要进行两小时及以上的户外游戏活动，寄宿幼儿园要至少达到三小时，然而在实际教学活动中，幼儿园每天在户外运动的次数只有一次，碰到恶劣天气或者是幼儿园开展其他活动的时候，幼儿园则无法进行户外游戏运动，多数幼儿园每天在户外游戏的活动持续时间集中于30到45分钟，建构游戏活动则集中于15到20分钟。
1.2 建构材料的种类和数量不足
幼儿园的建构材料存在着上述两种问题，有些类型的建构材料种类充足，但是数量不足。相反，有些建构材料的数量充足，但种类不足。这两种问题都会使幼儿在进行建构游戏的过程中产生争执，影响建构游戏原有的效果。
1.3 一些幼儿教师对于建构游戏的指导不当
一些幼儿教师不知道该如何指导幼儿建构游戏，不能明确指导幼儿建构游戏的准确时机。教师有时会介入正在热火朝天进行建构游戏的幼儿当中，这在很大程度上会影响幼儿的建构游戏思维，打乱幼儿原有的思路。或者是在幼儿需要帮助的情况下教师不能及时介入，甚至忽略幼儿。
1.4 游戏场地过于狭小
幼儿园户外建构游戏活动多数是原地玩建构材料。幼儿天性活泼好动，但由于游戏场地面积狭小，且安全措施不足，导致幼儿只能在原地进行对建构工具的摆弄，这没有充分地考虑到幼儿的发展特征,阻碍了幼儿想象力和创造力的发展。
1.5 幼儿教师过多地干涉幼儿的游戏自由
我们在《纲要》中了解到保护幼儿的生命健康安全的重要性，部分教师不能很好地理解教育理念，对于幼儿的看管不能达到一个合适的程度,因此对于幼儿的户外游戏活动限制较多，这限制了幼儿自主活动的机会,剥夺了幼儿游戏的机会，幼儿会慢慢丧失对于游戏活动的积极性。
1.6 户外建构游戏主题丰富，游戏主题间互动自然
在户外开展的建构游戏中，建构游戏主题更加丰富，而且引发了幼儿的假想性主题，这一系列主题体现了幼儿的已有生活经验。户外是自然真实的环境，在户外开展建构游戏的目的性较明确，建构作品以有命名的作品为主，小部分的幼儿游戏的目的是为了完成作品，大部分的幼儿是为了和伙伴们进行游戏而搭建作品，而且建构过程中幼儿的情绪较高。
2 对幼儿开展园室外建构游戏的建议
2.1 幼儿教师要具备扎实的理论知识
我们不仅要熟练地掌握教育理论基础知识，例如：教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规等相关知识，还要掌握学前教育的理论知识，懂得幼儿身心发展的规律，更好地做到因材施教，掌握幼儿园环境创设的方法原则，学会班级管理的方法，并且我们要在日常学习生活中不断积累实践经验，树立正确的幼儿游戏观，这样才能让幼儿户外游戏充分发挥出其本来的价值并促进幼儿身心发展。
2.2 遵从国家教育的方针政策
幼儿园要严格遵从《幼儿园工作规程》中的规定，保证幼儿每天的户外游戏时间在两小时及以上，寄宿制幼儿园不得少于每天三小时的户外活动，高寒高温地区可以酌情增减，对应于体弱儿和残疾幼儿应给予相应的照顾，并且幼儿园应给幼儿提供一个适宜幼儿发展特征的游戏场地。
2.3 科学提供玩具和游戏材料
玩具的选择要符合儿童的身心发展规律，年龄小的幼儿所玩的玩具材料不宜过大、不宜有细小零碎的玩具部件，中大班幼儿的玩具材料应更丰富，适当加入未成型的玩具，以此可以促进幼儿思维和想象力的发展。玩具也要符合卫生要求，要无毒无害，方便清洗。同时也要适当注意节约资源，实现废物利用。
2.4 幼儿教师要成为幼儿户外建构游戏的支持者、合作者和引导者
教师要掌握好介入幼儿游戏的准确时机，提高幼儿进行户外游戏的积极性。幼儿获得了教师的支持，会更愉悦地展开游戏。除了父母，幼儿教师就是幼儿的第一任教师，这也因此对幼儿教师提出了更高的要求，游戏是幼儿最基本的活动，幼儿学习知识也是从游戏中进行的，因此，教师在幼儿游戏中的角色是非常重要的。
2.5 重视幼儿游戏结果的展示和点评
在进行户外建构游戏的过程中，会受到游戏材料和场地条件的限制，在冬季孩子们会到户外玩雪并且进行建构游戏，但是雪地没办法长时间保存下来，当幼儿的作品被清理时，孩子们会有挫败感。所以作为幼儿园教师的我们要尽可能地保留幼儿的作品，用手机或者照相机拍下来，这样做可以保护幼儿参与户外建构游戏的积极性。每次建构游戏结束时都要有相应的点评活动，可以是教师对幼儿进行点评，也可以让幼儿之间相互评价，这可以培养幼儿的积极性。
3 结束语
户外建构游戏极大地促进了幼儿的人际交往能力、合作能力、个性化等能力。户外建构游戏既适合幼儿独自玩耍，也适合幼儿集体玩耍。在进行集体户外建构游戏中，幼儿之间需要通过相互协商，并且有分工和合作才能完成任务。因此，通过户外建构游戏，幼儿能懂得如何与同伴相处以及如何与他人进行沟通合作。
参考文献
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