摘要：随着新课程改革在我国各个小学中的不断落实，建设高效教学课堂成为了教育事业发展的必然趋势。优质高效的小学语文课堂既是一种教学过程也是一种教育理念，要求教师必须做到从学生出发，以学生为本，耐心研读教材内容，精心巧妙地设计课堂活动，采用灵活多元的教学方法。积极为学生构建轻松愉悦的学习气氛，在语文课堂上落实小学语文教学目标，激发学生对语文知识的学习欲望，教师要严格管理和控制课堂的教学节奏，结合个人独特的教学优势，形成具有鲜明个人色彩的教学风格。让学生主动投身到语文课堂上，从而实现有效的、高质量的师生互动，达成营造高效课堂的教学目标。
关键词：小学语文；高效课堂；思维教学；教学组合
前言：
如何让学生学好小学语文知识，是每个小学教育工作者需要不断思考的问题。语文课堂是需要教师和学生二者共同参与的互动活动，在新时期提倡的新课程改革中，要求教师要充分展现学生的课堂主体地位，营造和谐愉悦的师生关系。语文学科是培养学生素质品格的关键学科，为了使学生从小就受到道德素养的训练，教师要在语文教学中，利用切实可靠的教学方法促进高效课堂的开展。
一、小学语文课堂的特点
1、轻视对基础知识的学习，过分重视培养学生的创新思维
新课程改革中要求教师加强对学生创新思维和创造能力的培养，这个“创新”指的是以小学生原本的认知水平和心理结构为基础，在这个基础上做适度培育，进而使每个水平的学生都可以得到提高。在当下的小学语文教学课堂上，教师过于重视对学生创新精神和创造能力的开发，忽视了培养学生最该要学会的基础知识部分，尤其在公开课、教研课上，教师不关注学生基础知识水平是否扎实，对文章中字、词、句所蕴含的深刻情感是否理解准确，而是急于让学生开展想象，发表自己独特的见解。这种做法对于提高小学语文教学水平是不利的，会导致教学效率非常低，学生的学习兴趣在这种教学形式下被日渐消磨。
2、教学内容枯燥乏味，不能吸引学生的学习兴趣
小学阶段的学生十分天真活泼，容易被外界事物吸引注意力。小学生的年龄和心理特征造成了他们难以长期集中注意力。小学语文教师要想方设法的更新教学手段，使教学内容变得新颖有趣，以此来引起学生兴趣。但是，目前仍然存在部分语文教师教学观念落后的情况，教育方法还保留着传统教学模式中的单一性，语文学习课堂缺少生机和活力，学生在沉闷的课堂中学习兴趣越来越低迷，在课堂上出现注意力不集中、睡觉、说闲话的情况，在这样的学习氛围下教师无法按照原本的课程进度走，更无法完成原本的教学目标。
3、“教”与“学”的地位混乱，培养学生质疑能力变成作秀
新课程标准要求学生是语文课堂的主体，是语文学习的主人公，教师是语文教学活动的组织者，引导学生的语文学习。在具体实施教学活动的时候，有些教师在主导和主体的理解上存在偏差，为了展现学生的主体地位，不敢在课上占用大量时间讲解知识，局限了教学方法的多样性。
新课程标准非常重视对学生质疑能力的培养，但是具体到现实课堂上，学生质疑教师却变成了一种形式主义，教师为了展现新颖的教学方法，要求学生在各个环节提出质疑，学生们开动脑筋提出不少问题，而这些问题并没有真正的价值。
二、进行高效的小学语文课堂的教学的策略
1、引导学生进行提问
学生对语文知识产生了疑问，才会进行有效的探索和研究，教师一方面要做好基础知识的授课工作，另一方面要激发学生对语文知识的好奇心，调动起学生探索语文奥妙的积极性。教师要积极为学生创设课上提问的空间，压缩学生课下的作业量，让学生有充足的时间和精力去吸收语文知识。教师要结合好教材和现实生活的联系，帮助学生形成在学习中提问、在提问中学习的良性循环，养成勤学好问的优良风气。教师要教给学生提问的正确方法，如题目引入法，在《草船借箭》这一课，教师可以引导学生通过分析题目，来提问：是谁在借箭？向谁借箭？怎样借箭？由这些问题来把握本篇文章的叙述线索。
2、课堂中注重吸引学生注意力
学生要在不断的练习中才能巩固和熟练自己的语文学习能力，小学生爱动爱玩，注意力集中的时间短，容易在课堂上开小差。对此，教师可以利用这一阶段特点创设游戏教学情境，提高他们对语文教学内容的注意力。例如，当到了识字教学的时候，可以采用“一字开花”的教学形式，“一字开花”指的是教师在黑板上画出一朵花，将要学习的生字放到花的花蕊上，让学生用该生字组词，把组词填写到花的花瓣上，学生想出的词语越多，花的花瓣就会盛开的越大。学生在学习中玩、在玩中学习，减轻思想和心理负担，在轻松愉快的气氛中提升自己的知识能力。
3、课堂中注重教学思维方式
一个优秀的语文教师要具备针对学生不同差异采取“因材施教”式的教学方法的能力，教师在教学过程中注意观察不同学习水平学生的特点，及时调整自己的教学思维方式。在面对相同的一道数学题时，教师的教学语言对学生的接受程度有着直接影响，启发、举例的教学方法更有助于学生理解和接受，教师要善于找到每道题的突破口，把繁杂琐碎的细小知识用通俗易懂的手势或图形来表示出来。这样的教学方式可以提高学生的思维兴趣，使学生养成爱动脑筋思考的好习惯。
结束语：
综上所述，小学时期是学生一生中接受语文知识熏陶的初级阶段，是学生体会文字精华的重要阶段。因此，教师在营造高效课堂的时候要给予学生充分的鼓励，帮助学生树立起学习自信，从而在提高小学语文教学课堂的同时让学生爱上学习语文。
参考文献：
[1]刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊，2016（12）.
[2]张常伟.试论提高小学语文课堂教学效果的主要途径[J].剑南文学：经典教苑，2016(10).