摘要：语文，一直以来都是重点文化学科之一，学好语文不仅仅掌握了语言知识和文字表达应用能力，更为了其他学科学习道路打下了良好基础。小学语文，是后续整个语文学习生涯的基建阶段，只有夯实基础，牢牢掌握听、说、读、写四项必备语文应用技能，才能更好地展开后续学习。想要提高小学语文教育效率，教师需要合理运用科学方法在课堂教学中不断地探讨和实践，根据小学生好奇心强、活泼好动的性格特点，教师可以以此为切入点，通过读写结合教学来提升学生的语文水平，提高语文考试成绩。
关键词：读写结合教学；小学语文；应用分析
引言：为了优化小学语文课堂效率，打造学生良好学习习惯，强化小学生的语文综合素养，教师可以从课本教材出发，将读与写结合起来开展课堂教学活动，立足于小学生对于语文的学习兴趣和积极性。在学习语文这门学科过程中，低年级学生想要提高自身阅读理解水平，完善掌握教材课文中所要表达的情感和内涵，对小学生而言是比较困难的。此时，读写结合教学的作用就体现出来了。将阅读理解与写作练习融合到一起，通过写作去加深对于文章的理解和共鸣，同样反之，通过大量阅读文学作品去积累写作素材和写作技巧，提升学生自身的写作水平和文字表达能力，相辅相成。
一、先阅读后写作，结合教材加深理解
对于低年级学生来说，自身的语文知识水平还比较欠缺，对于文字表达能力和写作技巧掌握的还不熟练，想要提升语文写作水平，光靠着单纯的辅导和讲解是不够的，也不是一朝一夕能够完成的教学任务。针对低年级学生本身的语文掌握水平，教师在课堂教学过程中首先可以从课本教材出发，围绕教材中的课文为中心，带动学生去深化理解文章内涵，理解作者想表达的内心情感和思想，然后把课文的中心思想延伸出去，作为写作练习的题目，为学生的写作打下了良好基础。
举例说明：在学习部编版小学二年级下册《狐假虎威》这一课时，课文中以一个完整有趣的故事为形式，向学生生动展现了“狐假虎威”这个成语的涵义，教师可以先带领学生真正理解这个故事想要表达的核心思想和这个故事的教育意义，然后组织学生以这篇课文为前提，试着描写“狐假虎威”这个故事的后续，发散思维，充分发动想象力，为这篇课文写上一个同样有趣、具有教育意义的后续。在理解课文的前提下，学生的写作练习会相对顺畅、容易一些，而且有了阅读理解的基础，对于写作学生也会更加的有把握，方便开动脑筋进行思考。
二、借助情境模拟，带动阅读联结写作
想要提升小学语文的课堂教学效率，提高低年级学生的阅读理解和文字表达水平，教师在课堂教学过程中，可以借助现在普遍采用的生活情境教学，将教材课本中的内容通过情景模拟出来，使得小学生更方便理解课文中心思想，深化内涵理解，同时情景模拟教学也有助于学生联系实际生活将教材中的课文更加直观的展现和理解，加深记忆。同时，在借助生活情景模拟教学的同时，一部分为学生深化理解文章涵义提供了帮助，另外一部分作用就是可以让学生联系自己的日常生活开拓思维和想象力，提升语文写作效率。
譬如说：在学习小学三年级《大自然的声音》这课时，教师在教学过程中，可以积极鼓励学生静下心来，在课余时间走出教室去仔细观察公园里、花园、绿化那些来自于大自然的各种声音，并在课堂上模拟这些听到的鸟叫声、水流声、雨滴声等等，开展课堂小游戏环节，既能够丰富语文课堂教学氛围，同时也能够调动学生对于这篇课文学习的积极性以及对于生活环境的观察力，对这篇课文所描绘的场景有了更加深刻的理解。然后，教师再以学生们模拟出来各种声音和自然景象为题，开展短文写作小练习，锻炼低年级学生的写作能力，充分督促学生将自己的想象和文字结合，运用文字将心中想象的画面表达出来。
三、增加课外阅读，充分积累写作素材
除了上述两点之外，想要提升小学生整体语文水平和文字表达能力，教师可以采用读写结合、相辅相成的教学方式，低年级学生自身的阅读量较少，光靠教材中收录的课文是不够的，想提升写作能力就需要在阅读这方面下功夫。增加课外读物阅读量，可以有效加强学生的阅读理解能力和思维能力，同时也为写作积累了大量素材以及写作技巧的学习，只有阅读数量达到了一定程度，小学生的作文水平才能得到显著提高，在写作技巧、语法运用、词汇积累的共同作用下，写作起来才能下笔如有神，更加顺畅自如，而不是绞尽脑汁、苦思冥想。
教师可以为学生提供课外读物的意见建议，将增添课外阅读的必要性传达给学生家长，同时积极鼓励学生在课余休息时间多去到图书馆、书店等挑选适合自己的名著、名人名言、人文历史传记等等。课外阅读能提高小学生的写作能力，写作能力的加强反过来也能作用于阅读理解能力，互相促进。
结束语：
教师在开展小学语文教育的道路上，可以合理采用读写结合教学模式，通过两者之间的密切联系去互相作用，以阅读理解带动写作水平，通过增加阅读量来积累写作素材、吸收写作技巧。写作能力的提高又可以促进小学生阅读理解能力的提升，两者相辅相成，取长补短，既使得语文课堂教学氛围变得丰富，同时也激发学生对于语文这门学科的学习热情，读写结合共同提高低年级学生的语文应试成绩和文字运用能力、阅读理解能力、表达能力，提升整体语文知识水平和综合文化素质。
参考文献
[1]张佳强.小学语文课堂中的读写结合教学模式[J].学周刊,2019(04):104-105.
[2]杜欣.小学语文读写结合教学现状、问题及对策[J].职业技术,2017,16(11):87-89.
[3]张海波.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].教育教学论坛,2014(07):203-204.