摘要：小学语文是提高学生理解表达能力的重点学科，对学生之后各个方位的能力发展都有着重要意义，近几年在小学教学过程中，语文教师为了能够提升学生课内外理解能力，对语文阅读教学模式进行了适当的整改和创新，让小学生能够化繁为简，更高效具体的理解相关文章的含义，小学教师不但要让学生掌握相关词汇及优美句子段落，为之后写作做知识储备，还应培养学生主动阅读的学习兴趣，本文以小学三年级为例，展开分析语文阅读的有效教学模式。
关键词：三年级；语文；阅读；
引言：三年级是小学阶段的关键，完成了三年的学习，学生即将踏入语文高段学习，在这过渡期间教师要想提高学生的语文阅读能力，为高年级的学习做准备，应该从阅读基础入手教学，重点关注学生字词句的掌握，之后创新自己的阅读教育模式，为学生创造有吸引力的阅读班级氛围，以此来保证学生自主参与阅读学习的积极性，无论课内还是课外全面锻炼学生语文阅读能力，学习阅读理解技巧，高效的完成语文阅读知识储备。
一、重视小学三年级阅读朗读训练
小学三年级语文课本由教育界专业精英共同编制而成，其中每篇课文都值得师生逐字推敲，其中重点字词、优美段落、文章深意等都是学生学习的关键内容，每一篇都堪称佳作，但每节课的授课时间有限，课文可能并没有得到深入探入，为了能够让学生加深文章印象，巩固阅读知识，教师可以课下布置文章朗读的学习任务，要求学生背诵其中的感觉优美的锻炼，只有读熟文章学生才能悟出其中语言的深意，作者所表达的思想感情也能做到心中有数，阅读之后教师可以让学生在班级上分享自己的感受，对文中感兴趣的段落进行评价，这样有助于锻炼学生多方位的思考能力，查漏补缺。
例如在学习《手术台就是阵地》课时中，教师可以在学生阅读前提出一些问题，让学生带着问题去自行阅读，可以这样提问：“这篇文章同学们觉得文中最让你感触的是哪一部分？可以挑选其中的感触点来展开说说。”阅读之后学生纷纷表述了自己的感触，有的说当时战争太残酷，有的被白求恩舍己为人的救人精神所感动，文中也深深体现了白求恩的医术高超，真不愧是当时的战士，以一人之力为祖国的革命事业做出了贡献，引导学生发表自我的阅读感悟，之后教师进行详细的归纳总结，进一步深化文中阅读。
二、从字句入手，逐步加强三年级阅读训练
首先是阅读字词的学习，字词的运用是写作的首要前提，三年级学生虽然已经有了基础字词基础，独自完成文中的阅读完全无压力，但有些字词在不同语境下可能会有不同的含义，怎么样让学生清晰辨别是三年级语文教师教学的重点，在具体的阅读教学过程中教师可以先让学生认识基础字词含义，之后在让学生把握文章全局观，弄清在文章语境中个别字词的深刻寓意，循序渐进的阅读可以帮助学生更具体的掌握其技巧。
其次是文章句子的理解，三年级阅读突破了个别字词的障碍，之后句子的理解也至关重要，句子相比较个别字词来讲更为复杂且深刻，对于重难点或者优美句子要注重把握，教师要引导学生理解其中的含义，过渡句、总结句等在全文中的作用要清楚，有了字词理解基础，相信对于句子的训练会更为轻松。
最后还要加强对于文章段落的训练，字和句的理解为段落阅读奠定了基础，三年级的阅读教材主要按照单元的形式编制而成，教师在教学过程中要有宏观视角，了解单元的阅读训练重点，以此来一一展开精读教学，段落学习中主要让学生掌握相邻段落之间的关联，对于每段文章的含义也要大致了解，学会独自划分段落，归纳段落来帮助阅读，除了课内阅读，日常教学中教师也要扩展学生的课外阅读，有计划的训练三年级学生的独立阅读能力。
总之，句段的阅读训练是为之后的阅读学习打基础，三年级语文教师要引导学生掌握相关阅读技巧，大量的课内外阅读训练让学生对文章的写作技巧、内容思想等有深刻的体会，在反复阅读的基础上背诵优质段落，为之后高年级的写作奠定基础。
三、以文章重点为主，抓住作者思想意图
在三年级语文阅读教学中，提高学生阅读的准确性有多种方法，其中抓住文章主旨进行阅读是有效技巧之一，那么教师就需要引导学生掌握文章的特点，进而分析出作者的写作思想，每篇文章都有作者想要表达的思想，选择什么景物进行抒写也都有自己的目的，要么借景抒情，要么对人物或景物进行记录，教师需要帮助学生抓住文章的主旨，分清作者写作的目的，让学生在文章重心的指引下去阅读，这样的阅读会更利于学生理解，也更容易掌握其中的阅读知识。
例如在学习小学三年级《司马光》课时中，教师可以带领学生逐段进行文章通读，在阅读过程中让学生大概了解文章的故事内容，之后教师在故事阅读的基础上升华其隐藏的含义，比如司马光乐于帮助同伴的精神，机智勇敢的品质等，学生在教师的引导下也就明白了作者语言下的层层深意，进而提升自我的阅读高效性。
结束语
小学三年级的语文阅读教学中，学生因为年龄的受限可能对于较难的文章段落难以自我理解，无法进行阅读的综合提升，因此在三年级阅读教学过程中需要教师创新有效的教学模式来确保学生阅读能力的提升，让学生不仅能够对重难点词汇进行掌握，还能够提高自身阅读和写作技巧，阅读的锻炼了也将带动学生感悟理解能力的提升，为其之后的高段学习发展做准备。
参考文献：
[1]王彦龙. 深度教学理念下小学语文阅读教学策略优化研究[D].河北师范大学,2020.
[2]王晓燕.小学语文阅读有效教学实证研究[J].课程教育研究,2020(13):91-92.