摘要：班主任不仅是教育工作的执行者，还是班级管理活动的组织者和引导者，对提升班级管理质量发挥着重要的作用。在新形势下，传统的管理模式已经不能够符合现代教育的需求，不能促进学生更好地发展，这就需要教师班主任革新自己的管理理念，坚持以人为本，以提升自身素质为基础，构建和谐的管理氛围，运用多元化的与学生沟通机制，促进学生全面发展。基于此，本文以小学班主任工作与数学相结合探究为题展开讨论。
关键词：小学；班主任工作；数学
班主任是一个班的领导者，同时也是班级的管理者，作为一个班主任，对学生的学习负责任，还要对学生的思想生活以及其他方面负责任，可见班主任的工作量十分繁杂，如此负责的事务也比较多。但是在长期的教育管理当中，许多班主任都不是专职的班主任，而是身兼，教学的班主任又怎样促进数学与班主任工作的有效融合，怎样做好一位数学教师怎样使得教学和班主任工作能够得到有效的整合，是急需班主任探讨的问题。目前在小学教育的过程当中，许多数学老师都身兼班主任，而且在长期的实践过程当中有效的发现数学老师身兼班主任，会遇到各种各样的问题，比如工作协调问题和沟通问题以及管理问题，由此如何有效的引导班主任更好的促进班主任工作与数学的融合，对于班主任而言是重点工作。
一、班主任工作与数学融合的意义
(一)管理过程逻辑化
有效的将数学知识的特点融入到班主任管理过程当中，更有效的去发挥数学老师身兼班主任的独特优势，同时也可以使得数学老师的严谨思维方式在学生的管理过程当中得到淋漓尽致的体现，由此能够给班主任的工作起到推动的作用。数学知识具有逻辑性和实践性以及严谨性、系统性，所以这种思维方式无疑会使得整个班主任的管理工作更加的系统性、严谨性，使得班级的事务能够被安排的井井有条，而且教师也能够安排，合理的去安排时间，促进教学与班主任管理的有效融合，进而使得数学教学有效化，班主任管理有效化。
(二)管理效率提升
小学班主任工作与数学的融合可以给教师和学生带来同等的优势，具体体现在以下几个方面，数学与小学班主任工作的融合，第一方面可以使教师的管理内容更加的清晰化，有效的避免了传统班主任在管理过程当中，由于精力问题而一团乱的现象出现；另一方面许多班主任，因为管理精力有限，所以眉毛胡子一把抓的现状。基于数学融合下的小学班主任管理工作，可以使教师更好的去安排各项工作，而使得各项工作更加有序的进行。除此之外，在班主任的管理过程当中最常见的问题是由于教师沟通不到位的问题，而数学与小学班主任工作的融合，可以引领教师更加有逻辑化的去沟通，以此来弥补语言上的不足。例如，班主任可以通过沟通目的、沟通内容、沟通策略的事先安排，从而使得整个沟通过程更加的有效化，由此来减少语言上无亲密性带来的阻碍作用，使得学生愿意跟教师沟通，同时能够促进更高效的沟通；在一定程度上也解决了班主任时间上安排的困难性，在一定程度上节约了资源，使得班主任可以更好的管理班级。
二、小学班主任工作与数学相结合探究
(一)班主任工作“人文化”
学生是学校工作的主体，是学校教育工作者的服务对象；由此，学校在管理时要充分体现以生为本的教育理念。对于小学生而言，现阶段是其身心发展的重要阶段，所以学校要重视学生身心健康发展，促进学生健康成长。首先，提升学生心理素质是关键，加强对学生的心理健康教育管理是基础；另外，当学校或者社会发生某些重大事情时，会给小学心理带来了极大的冲击，由此，班主任在班级管理中应该积极联合专业人士开展好心理疏导工作，以消除学生的恐惧和创伤，帮助学生尽早走出阴影，让其更好地投入学习之中，比如，2020年的疫情期间，数学教师可以将疫情和数学知识结合，从而消除学生的恐惧心理。
其次，为了增强小学生的身体素质，我校还举办了冬季长跑运动会，激发学生冬季锻炼的积极性，让寒冷的冬天充满热情。我校还组织了改版大课间操活动，告别《小苹果》，迎来《卡路里》，让学生在大课间时更能激发兴趣、释放激情。加强体育课教学，让学生掌握日常锻炼增强体质的方法，养成坚持锻炼的好习惯，并组织好阳光体育大课间活动，促进学生健康发展，从而使班主任更好的管理班级。
(二)班级活动开展“数学化”
在开展班级管理过程当中，合理的举办班级活动室，提高整个班级活跃度，增加班级凝聚力的有效措施，所以能够组织好班级的活动，也是班主任的一项重要的工作，在活动的组织当中，数学化可以使得整个活动的举行更加高效化。例如，教师在举办活动时，可以有效的促进数学知识与活动的融合，既可以让学生在活动当中增长见识，也可以培养学生的思维能力，同样提升了学生的数学修养。教师可以在活动当中涉及一些难题，让学生去思考、去分析，让学生感受到数学与生活的联系，从而潜移默化的培养学生的数学思维和提升学生的素质。其次，教师在举办的活动当中要注意活动的设计，保证活动的流程简单化，能够让每个学生都理解。例如，教师可以开展校园保护活动，让学生通过计算，如果每天每个人都浪费一滴水，那么每一天每个班级要浪费多少滴水，全校同学又要浪费多少滴水，以及一年全班全校同学会浪费多少水资源。以此引领学生思考，如果每天每个人都浪费，那么全天一般要浪费多少粒米，在计算全校一天要浪费多少粒米，最后再计算全校又浪费多少粒米，进而让学生在计算的过程当中巩固数学知识，进而也会让学生通过计算发现惊人的结果，点滴的浪费会造成如此大的损失。由此，让学生也会意识到，节约的可贵，同样也让学生在活动当中得到了单位的换算和知识的运用，从而让学生建立起知识与生活的联系。这样才能够使得活动更加的高效化。
(三)班主任沟通“逻辑化”
对于小学班主任而言，如果能够促进数学与其有效的融合，就能够使得沟通过程更加的逻辑化。首先，体现在班主任的沟通内容更加有逻辑化，沟通更有层次感，沟通的效率得到有效的提升。其次，体现在班主任与学生的沟通更加有针对性，能够针对学生的所有问题展开讨论，使得教师与学生的沟通话题增多。另外，班主任可以基于数学知识逻辑性严谨性的影响，从各个角度，进行沟通，进而实现沟通内容的全面化，也可以促使班主任采取更优化的措施来开展沟通工作，使得班主任能够真正全面的了解学生的状况，进而推动班主任管理工作的现代化。例如，小学班主任与学生沟通时，首先，要保证与学生沟通依据多样化，不仅要以学生的学业成绩以及完成作业的情况作为与学生沟通内容；还要将学生在课堂中的行为表现，例如学生在课堂上的投入度，认真度，活跃度，作为与学生沟通的话题；学生在班集体当中的行为表现以及学生的困惑、心理状态也应该成为班主任与学生沟通的有效的内容。其次，教师要保证与学生沟通方式多元化，教师不仅可以与学生面对面进行沟通，还能借助平台进行沟通，在与学生沟通过程当中可以采用班主任采取文字形式进行沟通。更全面地把握学生的情况，更客观地对学生进行沟通。
结束语
简而言之，对于小学班主任而言，有效的将数学与小学班主任工作融合，可以做到教学与班主任工作两不误，既能做好数学教学工作又能够处理好班级当中各种繁杂的事务。所以，数学老师要利用自身的优势，促进数学与班主任管理工作的融合，这样才能够使得班级的活动更加数学化，班级的管理更加高效化。
参考文献
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