摘要：对于培智学生来讲，小学数学是相对来说较为枯燥的一门课，重复的数字很容易让学生在学习过程中丧失兴趣。所以培智学校在展开小学数学教学的时候，应该重点关注生活化的教学模式，将生活化的教学材料融入到数学课堂教学当中，不仅能够有效提升整体教学质量，更能够促进构建轻度、中度、重度智力障碍学生生活化课程教学体系，形成适配于弱智教育的社会需要、学生的发展需要、课程的实际需要的教学模式。
关键词：小学培智数学；生活化教学
小学培智数学课堂是小学培智生活化教学模式下教师探索和实践的重要方向，数学教师在教学课堂上要结合弱智学生的身心特点，将教学活动置于现实生活的背景之下，让学生在生活中学习，在学习中更好的生活，从而提高数学学习效率，用数学来开发学生的生活自理能力、简单分析能力及社会生存能力，同时激发学生的学习兴趣，帮助其树立正确的数学观念，提高学生的自主学习能力，养成终身受益的数学思维逻辑。
所以，数学教师在小学培智学生的培养设计方案中，要从学生的兴趣和发展需求等角度出发，运用合理的教学理论，引导学生将数学和生活融为一体，让学生善于运用数学解决生活问题，逐步培养学生良好的学习习惯。
一、结合实际，解决问题，以学生基本文化素质和理解能力作为教学依据
在小学培智数学生活化教学模式的实践与研究进程中，课程内容应该更加联系实际，将学生的实际需求放在首位，帮助弱智学生提高主观能动性。课程活动中，教师需要学生积极参与，吸引学生目光，激发学生兴趣，顺应小学中段时期学生在数学上的心理发展过程，并进行教学实践与研究的设计实施，以学生的基本文化素质和理解能力作为教学依据，因材施教，寓教于乐，帮助学生消除数学畏难情绪，减少自我封闭意识，加强数学思维能力。教师要配合学生思考问题，提高培智学生的自信心，引导他们解决多重数学问题，
举例，在进行乘法口算的课程讲解时：
1、教学前，教师对校外的小商家进行调查
2、上课时，教师问学生附近的小吃，学生回答爱吃李记手抓饼
3、教师举出实例，他家手抓饼5元一个，昨天卖了50个，你们能算出他家昨天的收入吗？
二、拓展意义，加深认识，从生活中的数学出发全面提高学生综合素养
学习数学的目的是为了培养学生形成合理的逻辑思维能力，利用数学思想及数学概念来改造我们的现实生活，数学的特征之一就是高度的抽象性，特别是学习计算，培智学生的情绪更低，学习效果并不理想，让学生在情境中学习，在情景中掌握，是激发学生学习兴趣和求知欲的有效手段和方法。组织培养正确学习数学的方法结构，帮助小学生养成良好的学习习惯是我们教育教学工作的重要组成部分。
举例：计算长方形和正方形面积时，联系生活中我们的操场，房子，课桌，讲台的面积，学生可以在生活中接受数学意识的渗透，牢牢记住长方形和正方形的计算公式。
1、创设小明和小王比赛粉刷教室墙壁的生活情境；
2、要想分出胜负，则要先计算长方形墙体的面积和正方形墙体的面积；
3、学生们激起对比赛的兴趣，积极地开始自主学习如何计算面积。
三、联系实际，学以致用，延伸小学培智生活化数学教学模式实践空间
教学设计的作用不仅决定着自己的课堂效率。更影响着学生的学习效果。通过生活化的数学教学实践，能够帮助小学培智学生将数学和生活完美地结合在一起，紧跟教师的步伐走入数学的世界，体会数学世界的奇妙之处。
一线教师在数学教学活动中，不仅要保证学生掌握基本的理论知识，更要注重学生逻辑思维能力的提升，让学生能够把数学完全融入到生活当中去，促进学生的全面发展。因此，在教学实践中，教师要创新自己的教学方法，运用多角度的理论研究成果，帮助学生学以致用，为学生营造轻松良好的学习气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。
为促进学生的全面发展，小学数学教师可以在教学生活化的策略上进行创新，比如联系生活画面，用蛋糕的圆形，礼品盒的方形创设教学情境，引导学生产生进一步探索的欲望；描绘生活画面，用多媒体教学设备创设生活数学小动画；还可以将数学原理融入到生活情境中去，比如在学习混合运算的时候，给学生举例，全班30人一起春游，14个男生想要碰碰车，每人20元，16个女生想玩旋转木马，每人15元，共需要多少钱？
综上：
培智数学生活化教学，可以通过组织学生的实践活动，学生扮演社会中的角色，帮助学生进一步理解数学的意义，体会数学的价值。小学中段学生的心理发展水平是许多因素的新融合、新结构，各种发展因素会由没有系统的联系逐步组成整体，对于该时期的数学教学实践与探究来说，多元化的评价，多元化的讨论，多层次的理解，多角度的融合，都是实现小学中段数学高效课堂的有利手段。激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果，培养学生的学习能力，是小学中段时期数学教师的首要任务。将生活化教学理念完全融入到小学培智的数学课堂当中去，研究创新式的教学策略，坚持以学生发展为基础，不断创新和探索教学实践，探究发展策略，是让学生提高自我综合能力，全面发展数学素养，构建自我逻辑系统的重要手段。小学数学教师应该结合实际，针对问题，趣味创新，积极创造，善于运用，多手段多方法开拓小学数学教育战略新发展，落实数学教育新目标。
参考文献：
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