摘要：物理知识与实际生活有着密切的联系，其是对日常生活中产生的物理现象的高度概括与总结。当前新课改对初中物理教学的要求有所提高，需要教师在实际教学中恰当运用生活化的教学策略，从生活化的角度设计物理问题、创设物理情境、开展物理实验，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
关键词：初中物理；生活化教学；实施策略
初中物理学科具有较强的逻辑性和实用性，与现实生活的联系十分紧密。在初中物理教学过程中，教师应该根据新课标要求，合理实施生活化教学模式，引导学生结合物理知识与实际生活，使学生产生学习的兴趣，轻松理解所学的物理知识，提高学习效率和教学质量。
一、设计生活化问题
对于初中阶段的学生而言，其物理综合能力的表现方式之一就是解题能力，因此教师在实际教学中要加强习题训练。然而许多物理习题相对复杂且枯燥，无法调动学生学习的兴致，加上习题中涉及的物理概念较为抽象，在一定程度上增加了学生解题的难度。鉴于此，教师开展物理教学活动时要恰当设计生活化的问题，引导学生有机结合物理知识与生活经验，找到快速且正确解题的关键，获得学习兴趣的激发和解题能力的提升[1]。以“压强”为例，教师可以设计生活化的习题来检验学生是否能准确判断压强的减小或增大，能否掌握计算压强的正确方法，即：华华以前都是背单肩包上学，但最近开始背双肩包上学，且双肩包的总质量为6kg，宽带为4cm，与肩部接触的长度为32cm，请问华华为何会选择背这种书包呢？其肩部承受的压强为多少？学生结合自己的生活经验能快速解题，知晓华华选择背双肩包的目的就是为减小肩部承受的压强。总之，在物理教学中引入生活化的探究问题，能有效激发学生学习的兴趣，强化学生的解题能力。
二、创设生活化情境
初中物理教材中的知识多是经过高度概括的抽象化知识，而初中生正处于形象思维到抽象思维的过渡阶段，要想让学生深入理解抽象的物理知识，需要教师从教材内容出发，选择学生熟悉且感兴趣的生活素材，合理创设教学情境，恰当引入物理的现象及知识，使学生更好地理解所学内容。具体而言，教师需要做到如下两点：①善于借助多媒体展示生活中的物理现象，提出相关的问题引导学生思考，帮助学生快速进入到所学的课题中。这是因为多媒体技术能生动且直观地演示物理现象，激发学生学习物理知识的兴趣。
以“熔化和凝固”为例，教师可以借助多媒体展示高炉中铁矿石熔化成铁水以及倒出的铁水凝固成铁板的现象，或者是展示水在不同气候和季节下的状态变化，引导学生根据实际生活说出其他的熔化案例，如蜡烛燃烧、冰熔化等，在此基础上引入本课内容。②鼓励学生结合生活现象进行动手操作，在操作中提出问题、感知物理现象，提高学习兴趣[2]。以“声音的产生和传播”为例，初中生刚刚接触物理学科，虽然知道声音是什么，但不能准确知晓声音传播和产生的条件，所以教师要引导学生结合身边的物体制造声音，如手、课本等，在此基础上提出问题：声音是如何产生的呢？自然而然地导入课题。
三、开展生活化实验
初中物理知识与学生生活联系紧密，日常生活中处处可见物理现象和物理原理，如打雷时先看到闪电后听到雷电、搓手时会发热等。初中物理教师在实际教学中可以开展生活化的实验，让学生在实验中理解和验证所学知识，充分意识到物理在生活中的应用，善于将理论与实际相联系，产生学习的热情。通常教材中的一些实验操作繁琐且效果不佳，教师可以借助生活中的物品对实验加以改进，增强实验教学的效果。如讲解“大气压强”的内容时，教师可以引导学生改进课本中的演示实验，利用生活中常见的长胶管和拔罐器演示大气压所能支持水柱的高度，让学生轻松操作实验，准确理解所学内容。另外，教师应该根据教材中涉及的小实验或小制作进行适当拓展，如鼓励学生自制小孔成像装置或照相机等，让学生自行探究物理知识，提高动手操作能力[3]。例如开展“杠杆原理”的实验教学活动时，教师可以引导学生思考生活中常见的杠杆原理的应用，如常用的剪刀、修车的千斤顶等，然后为学生提供标准的杠杆配件，让学生利用这些配件自制杠杆，在物理学中还原生活中杠杆的使用，从而深入理解物理知识，提高学习兴趣。
结束语：
总之，初中物理学科与学生的日常生活有着密切的联系，是学生学习物理知识的重要课程。在初中物理教学过程中，教师需要从教学实际出发，恰当运用生活化教学策略，设计生活化问题，创设生活化情境，开展生活化实验，从而帮助学生运用所学知识解释生活中的物理现象，提高学生的物理综合素养。
参考文献
[1]廖洪.新课改背景下初中物理课堂教学中的生活化教学策略[J].当代旅游:下旬刊,2019(2):00232-00232.
[2]杨正国.探究初中物理教学中的生活化教学策略[J].启迪与智慧:教育版(中),2019(4):62-62.
[3]罗福昌.初中物理教学中生活化教学策略的有效实施[J].中华少年,2018(31):19-19.