摘 要：初中数学计算是数学基础内容之一，也是数学教学的重点。而目前许多农村初中教学还在采用者传统的教学模式，教师片面的将刻板的知识不经加工一味地灌输给学生，从而造成学生的数学理解能力不足，计算能力下降甚至出现对于数学的逆反心理。针对这样的情况，本文将对农村初中学校更好的开展计算能力的培养策略做出探讨。
关键词:农村初中；计算能力；培养策略
计算能力是指执行数学计算的综合能力。能力水平主要体现在计算速度和准确性上。简而言之，如果计算速度快且计算正确，则意味着计算能力高；如果计算缓慢且计算错误，则表示计算能力低。在初中数学教学中，学生不仅应形成对基本理论知识的有效理解，而且还需要培养良好的计算能力和运用数学知识解决实际问题。但是，从实际的角度来看，初中学生的计算能力水平不是很好，特别是在农村的九年制学校中，最明显的问题之一是计算水平的两极分化现象。初中学生的计算能力代表了他们的数学知识水平。计算能力的培养也是学生求真精神的培养。数学计算是数学知识的基本内容，计算能力的培养应着眼于计算的速度和准确性。初中生的数学能力仍然有待提高。农村初中学生的数学水平一般不高。由于农村初中学生数学基础薄弱，计算水平差，缺乏学习动力。该文章主要总结了提高农村初中数学计算能力的方法，以提高农村数学的教学水平。
一、趣味性教学强化计算能力理论知识
做好理论知识教学，增强学生基础。针对学生基础薄弱的问题，在课堂教学中，有必要讲解理论知识，使学生能够有效掌握计算基础知识，为计算能力打下坚实的基础。具体而言，在课堂上，有必要加深本书中的理论知识，并通过多种教学方法介绍相关知识。首先，可以采用比较教学法。初中数学的一些知识与小学数学有关。在课堂上，您可以联系小学数学进行比较教学，以便学生准确地掌握其内涵。例如，在教授有理数的乘法和除法时，小学数学中存在整数的乘法和除法。在教室里，您可以画出小学的整数乘法，然后与有理数乘法相比较，从而使学生可以了解有理数乘法与整数乘法之间的区别。其次，可以借助思维导图开始教学。思维导图是一种图形化思维：尺寸工具。在教学中，理论知识可以以这种形式构建，使学生形成系统的认知，从而有效地掌握相关知识。
构建有趣的教学以激发学生的兴趣。培养学生的计算能力要求学生对数学学习保持良好的兴趣，并有效地参与课堂学习。这需要进行有趣的教学活动。一是情境教学。根据实际生活，可以构建计算情境，指导学生融入情境，学习相关知识。例如，在计算方程式时，教师可以构建这样的问题情境：小明和小红去为班级买饮料，一瓶矿泉水2元，一瓶冰红茶3元，如果他们总共带来40瓶水，90元，这些钱只是花了，所以买了多少瓶两种水？造成这种情况，让学生扮演特定角色并开始思考，您会发现，如果您设置x瓶冰红茶，则矿泉水为40-x瓶，您可以列出3x + 2（40-x ）= 90，则计算出x = 10，那么就有10瓶冰红茶和30瓶矿泉水。第二，游戏化教学。除了构建情境之外，您还可以在教室中创建游戏，例如“角色表演”和“计算大师”。通过各种游戏，学生可以在游戏中开发数学计算，从而提高自己的计算能力。
二、注重练习养成良好计算习惯
在数学学习过程中，养成良好的计算习惯是必不可少的，良好的计算习惯也是学生进行计算的有益保证。只有更多的实践和更多的使用，逐步的培训才能提高计算水平。教师必须增强学生的练习技能，并进行逐步培训。通过使用直接应用规则，学生可以掌握规则的应用，分析示例和练习，并且老师可以使用混合运算来提高学生的计算能力。鼓励以概念算术为教学重点，鼓励学生采用不同的计算方法，学会独立思考，并采用多种计算方法，以提高计算的准确性。这可以挖掘学生的内在潜力，也可以提高初中学生的思维能力。
如果要养成良好的计算习惯，可以从以下几个方面入手：首先，必须培养学生的提问能力，教会学生一定的试题技巧，使学生能够充分理解问题的含义。然后可以提出问题中的数据，问题的答案，以了解问题的含义，还可以准确地提取问题的有效数据。第二点是老师应该规范学生的写作。在计算过程中，许多学生遇到书写不规则的问题。特别是对于农村初中学生，他们不注意写作的重要性，并且老师很少规范学生的写作。学生在进行计算时，逻辑不够清晰，思维更混乱，计算过程容易出错，老师会根据计算过程和步骤给分数，学生的写作将直接影响水平在一定程度上得分。第三点是要养成学生检查计算的习惯。学生经常在计算中犯错误。需要仔细计算以确保计算的正确性。教师必须教导学生在教学过程中要有足够的耐心，并通过验算的方式来提高计算水平。
三、注重运算技巧的教学与开发
计算的简单性是计算合理性和计算速度要求的标志。这是对学生思维的深刻性和灵活性的调查。为了提高学生合理进行计算的能力，“对一个问题的多个解决方案”是一种很好的训练方法。因为通过“针对一个问题的多个解决方案”，您可以比较哪些解决方案既正确又简单，从而确定一个合理的解决方案。从认知的角度来看，操作的多重解决方案是感知的阶段，而合理的操作是操作的理性阶段。这是一个从量变到质变的过程，旨在训练学生通过对多种解决方案进行分析和比较来概括计算的能力。请注意，绘图也是一项重要技术。许多学生在计算时都不愿草稿。这是普遍现象。老师安排了作业，一些通过口头计算，一些在书的空白处书桌或其他地方写了一两个计算，就认为是草稿；甚至还有的学生等着别人的结果。这些是不良的计算习惯。书中要进行的计算以及老师要求的计算具有一定的计算目的或设计困难。除了少数可以直接计算结果的学生外，大多数学生可能没有这种能力。教师应要求学生找到特殊的草稿，并仔细输入草稿，以利于以后对中间计算过程的审查。教师还应退出讲台，并敦促学生实施讲台。这不仅是增强计算能力的技巧，而且还是一个好习惯。
结束语：综上所述，提高学生的计算能力是需要耐心和思考的教育工作，初中教师应该从多种角度多种方面的去进行初中数学教育工作的改革。课程教学阶段是重点，计算技巧的培养是关键，良好计算习惯的养成是根本和目的，初中数学教师要明确计算能力优化教育的这些关键环节，从而更好的提高数学计算能力。
参考文献
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