摘要：在高中学科教学中，化学学科是其中的重点教学内容，通过学习化学知识可以帮助学生了解更多的科学问题，培养学生具备化学能力和化学思维，从而进一步加深学生的化学学科素养。伴随着新高考的改革，在目前的化学教学进程中，学校不但要注重学生化学成绩的提高，还需要注重学生化学学科素养的培养，帮助学生增强独自思考和解决问题的技能，培养学生自主学习、自主反思和自主进步的良好习惯，力求促进学生全面素质的全面提升。本文通过研究在新高考改革背景之下高中化学学科素养中出现的问题，希望对相关工作人员提供一定的帮助。
关键词：新高考改革；高中化学；学科素养
引言：学生具备综合素质的具体体现就是拥有学科素养，培养学生的学科素养，这可以帮助学生正确人生观、价值观的养成，促进学科知识技能的掌握。研究在新高考改革背景之下的高中化学学科素养的养成问题，有利于通过化学学科的教学，来指导学生形成化学的平衡和动态变化观念，推动对化学实验的相关探究，树立创新观念和创新意识，追求更高层次的科学精神[1]。
一、促进高中化学学科进行多样性教学
由于现代信息水平的不断完善和进步，学校教育也越来越多的应用信息手段，近几年来，多媒体教学方式和信息化教学在学校教学中广泛应用，这在一定程度上也带动了学校教育方式的变革和更新。对于高中化学教学来说，应当与时代相结合进行多样化教学，打破沉闷枯燥的传统教学模式氛围，通过问题式教学、情境教学、视频语音教学、翻转课堂等多种教学方式，不断丰富和调整化学的教学模式，力求为学生带来更加充满趣味性和新鲜感的教学内容，指导学生热爱化学科目的学习，从而提升教学效果，促进学生学科素养的不断提升[1]。比如在人教版高一化学《富集在海水中的元素——氯》这章节内容中，教师可以将消毒水和沽舸液等常见用品带入课堂，通过播放图片、视频或者音频的方式进行课堂的导入，并且以一则新闻：“沽舸液和消毒水混合会让人中毒。”为切入点，将这则新闻展示给学生，借以吸引学生的注意力，然后提出相关问题，询问学生为什么沽舸液和消毒水混合会引起中毒现象，让学生带着疑问进行该课程的学习，并且引导学生独立实验和思考氯气的产生过程，其原理是怎样，并且怎样制造出氯气。以结合实际生活的方式进行教学，为学生解除关于氯气的各种疑问，可以激发学生对氯气的兴趣，促进化学课堂整体质量的提升。
二、注重对化学基础知识的讲解
化学作为一门偏向理科类的学科，可以帮助学生更加清楚社会生活，了解日常生活的基本化学知识具有不可替代的重要作用。不论是进行相关化学教学活动，还是开展化学实验都需要拥有牢靠的化学基础知识，所以，教师必须要将教学重点侧重在化学基础知识和化学概念教学上来。只有让学生从根本上形成化学基本概念和化学基本原理，才能从根本上增强学生学科素养的培养。
第一，教师需要让学生充分了解化学的相关概念以及基本原理，明白化学和人类日常生活的密切关系。第二，教师需要指导学生将化学学习和日常生活现象正确联系在一起，之后将这些知识应用到化学实验中。通过这样的方式，学生和教师都能够加深对化学基础知识的了解，并且渐渐的将化学基础知识转变为学科素养。比如，教师在教授高中化学元素化合物这部分知识时，以物质的性质和组成为依据，教师应当要求学生对日常生活中的物质进行类别的划分，与此同时要结合书本中的例子或者实际生活案例，了解一些重要化合物和集中基本金属的性质。教师不能单纯的进行理论知识的讲解，还需要根据实际生活所需结合具体的例子，让学生加深对该部分化学知识的理解程度。
三、开展趣味化学实验
由于化学具有较强的应用性，所以化学的学习离不开化学实验，通过进行化学实验，可以有效提升学生的探究能力以及化学实践能力。所以教师必须要注重化学实验对学生化学教学的影响力，教师在进行化学实验教学时，需要注意化学实验的趣味性，尽力将日常生活中的常见景象与化学实验融合起来，通过实验让学生不断探索和思考，并且还可以对学生的动手能力进行培养，从而进一步的培育学生的学科素养[2]。比如教师在教授《配置一定浓度的溶液》这部分内容时，教师应当提前布置课前作业，并且要求学生进行课前准备工作，在家中带来洗手液、洗洁精或者洗衣粉之类的溶液，在实验课程中教师要求学生观察各自所带物品的化学成分含量，并且根据所学知识来分析这些化学成分是怎样构成这些物品的，之后通过实验的方式，教师指导学生进行洗手液、洗洁精或者洗衣液的自制工作，最后学生将在实验中自己制成的溶液进行功能性的检验，检查该溶液是否能够对污渍进行清洗。通过运用常见物品进行化学实验，可以有效地帮助学生掌握该化学知识，进行有效的化学教学[2]。
四、结束语
在新高考改革的背景下，学科素养的养成对高中学校以及高中学生都提出了更高的要求。提升学科素养就是提升高中学生的综合素质。所以，在教师教授高中化学的课程中，教师应当注重化学基础知识的讲解，与此同时采用多样化的教学方式，进行趣味化的实验，并且根据实际情况不断调整教学方法和教学模式，以保证高中学生学科素养的养成。
参考文献：
[1]罗美清,吴林.基于化学学科核心素养对学生学习评价的研究——以“物质的量浓度”为例[J].现代盐化工,2020,47(03):29-30+35.
[2]魏海彬.新高考背景下高中化学分层式教学策略研究[J].成才之路,2020(12):49-50.