摘要：学习迁移的理论，指的是使用一个知识的学习方法转移到另一个知识点的学习。这对当代高中生而言，对他们的知识技巧以及能力水平都存在着较高的要求，而学习迁移理论对于高中生们更好的掌握知识具有十分重大的作用，也能够帮助他们有效提升、分析的能力。同时，由于高中数学的学习重点在于知识点繁琐，因此就需要高中生有能力将知识点去不断的应用到新的知识领域。因此高中数学的学习难点，更多的在于对不同理论的处理和变化。
关键词：学习迁移理论；高中数学；应用策略
引言:教师应该主动担当起学生学习引路人的这个职责，循循善诱的引领并且帮助学生们开展这种新型学习迁移理论。从而让大家在学习中共同进步，在交流的过程中既学会了分享，也能够很好的从他人的分享中去发现和补充自己认知中的不足和疏漏之处，这对培养他们沉稳冷静的思考能力、沟通与人际交往能力是十分有帮助的。在这种新型的教学过程中，教师应该细心的去观察这一方法的利与弊，及时的去改善这一方法实际操作中的不足之处。
一、迁移理论与高中数学之间的关系
学习迁移理论是从一种学习到另一种学习的转换在这个过程中，对知识技能以及学生们学习方法具有较高要求。
因此学习迁移理论用在高中数学中可以作为一种有效的巩固手段，并且帮助高中生们将高中数学更加深入，能够有效提升教学质量。在当今这个大数据时代，帮助高中生培养这种迁移学习能力十分重要。这样才能够让学生们通过课堂所学进行融会贯通，同时更好的进行素质教育。
二、高中数学课堂上提升高中生逻辑思维的意义
高中数学是高中生养成数学逻辑思维的关键阶段，这关乎他们日后对于数学学习的态度，因此高中数学课程中培养学生们数学思维的重要性自然不言而喻。而现在制定的高中数学把重点放在对于高中生们思维能力的培养上也是时代要求，这种全新的教学模式完全符合时代发展的趋势，不仅能够很好的帮助学生培养出善于思考的习惯，同时还能帮助教师更好提升课堂效率。而学习迁移理论在高中数学中的应用则能够很好的帮助高中生提升他们的逻辑思维能力。
高中数学着重提出了对于高中生思维能力的培养，而明确教学目标的好处就在于能够明确教学重点、提升学生们的个人参与度，最终能够可以提高教师的讲课效率，从而将数学知识作为教育活动的载体，把生活实际和数学知识相互连接。
教育部因此重新引出了核心素养的人才培养方案，这个方案的出台意味着国家对高中生的要求已经随着时代的不同及时做出了符合时代发展趋势的改变，核心素养包括了知识储备、学习态度、正确的三观等多方面的综合能力，而对如今高中数学教学，提出这个要求也就需要教师根据需求去着重培养学生的核心素养。
三、学习迁移理论在高中数学中的具体应用
1.重视对高中数学的课程内容的分析
对高中生而言，他们在学习高中数学的过程中更多是对于他们认知结构的培养。因此，高中教师在培养他们认知能力的时候，应当与高中生们所用教材进行紧密结合。这样才能够在学生们进行学习的同时，帮助他们建立正确的认知结构。
不仅如此，教师还应当在教学的过程中，能够通过系统以及逻辑的逻辑性思维帮助学生们传授数学知识。最好能够站在高中生的认知角度进行思考和课程设计，将高中数学课本中的知识结构和内容与学生们的认知相结合，对课程进行再设计，这样才能够帮助学生们有效激发他们的学习热情。
例如在讲解到高中数学人教版Ａ版的几何知识时，教师就可以对学生们进行知识向能力的引导，例如在直线和圆的位置关系课时，可以让学生们使用铅笔和尺子，画出三种具体的位置关系，包括相交、相离与相切。这样就能够让学生们通过动手，更好的了解到实际情况，也能够让学生们更好的去理解知识。
2.充分的去开发教师的迁移理论的能力
在使用学习迁移理论对高中生们进行课程教育的时候，高中数学教师首先应当对自身进行要求，对自身能力进行分析和研究，并且将理论与实际相结合。
这样才能够更好的吸收课本上的知识，并且装备较为完善的高中数学知识结构，帮助学生们进行知识点之间的，纵横迁移，
例如在讲到高中数学课本函数的时候，教师就可以充分考虑到这一点，因为在高中课本中的函数都同时具备单调性、奇偶性以及周期性等。因此在有类似课程的时候，教师就能够将相关知识放在一起进行探讨，例如现双曲线，直线，抛物线，椭圆的渐进线等等。
结束语
总而言之，对于当年的高中数学教师而言，高中教师更多的是作为教学时的指挥官，因此应当时时刻刻，要严格要求自己，通过正确的方式去使用最新的迁移教学理论，并且与高中数学学科能够完整融合，同时还要尽可能要求每位学生能够充分发挥自己的学习能力，并且积极参与到课堂中的讨论，这样才能够尽量减少课堂中的机械学习和无意义的无用功，最终才能做到有效的丰富高中数学课堂，帮助高中生们激发对数学学习的积极性，
参考文献：
[1]任林林,李容.学习迁移理论在高中数学教学中的应用[J].课程教育研究,2019(15):153.
[2]费丽超.学习迁移理论在高中数学教学中的应用分析[J].课程教育研究,2019(14):141-142.