摘要:新一轮的课程标准改革对小学数学的教学环节提出了新的要求，学生在数学课堂中必须采取多样化的学习方法，保证小学数学的有效性。其中，采取小组合作学习的方式则可以有效的提高课堂的活跃度，实现教师与学生之间的合理有效沟通，对于学生来说更是可以锻炼学生的协作学习能力，让学生在彼此交流之间掌握更加多样的知识与技能，切实提高学生在课堂中的学习效率。笔者针对小组学习在教学数学教学中的实际应用开展探讨，为新学习模式的发展与应用贡献自己的力量。
关键词：合作学习；小学数学；实践应用
对于小学阶段的学生来说，教师行之有效的教学活动在一方面可以加深学生对抽象化的课本知识的理解掌握程度，让学生掌握基本的数学知识、培育数学素养，在另一方面，学生在小组学习与交流之间可以促进师生、生生之间的交流。在小组合作学习的环节中，教师需要对传统的教学理念做出改变，将课堂的中心切实的交给学生，在小组合作的教学模式种营造友善、良好的学习氛围，鼓励学生通过多元化的思维模式对问题开展思考，从而大幅度激发学生的课堂参与度，发展了师生间团结合作与相互竞争的优良品质。
一、新背景下小组合作学习的内涵与必要性
通过课堂上学生小组间的高频率的交流，学生的心中所想在课堂中可以得到充分的表达，让数学课堂的气氛得到充分活跃，在良好的学习氛围熏陶之下的学生的学习积极性也随之得到充分提高。
我国调查问卷表明，在绝大多数地区的学生，对小组合作的学习模式都持有几位欢迎的态度。对于学生来说，在课堂中通过小组合作可以充分激发出学生的探究欲以及合作欲，为日后学生的合作学习开展打下基础。其次，面对同一观点，不同的学生之间很难保证观点一致。在这种情况下，需要学生通过彼此间的沟通来解决问题。所以，教师在课堂中应当充分给予学生交流的环节，通过小组合作学习来促进学生交流能力与创造力的提高。
二、我国现阶段合作学习存在的问题
虽然我国教育界将小组合作学习模式给予了高度的重视，但数学科目相对于其他科目，在教学方式中需要更长的时间与更加广阔的空间来进行实践。所以，我国现阶段的教学模式中依然不可避免地存在一些问题。
例如，学生在小组学习中通常会面临分工困难、合作目标不明确等常见问题。其中，对于合作分工不明确方面，由于学生之间的学习能力不同，成绩一般的学生通常会导致缺乏表达自身观点的主动性，导致小组之内广泛合作交流的缺乏，进而降低了小组合作学习的实效化程度。除此之外，一部分小组对合作学习的意义与目标并没有充分的认识，一些教师也由于教学经验的不足，课堂教学中难以灵活的引导学生开展深度思考，盲目的追求合作形式却忽视了合作的内涵，缺乏引导，导致各个小组之间合作的目的并不明朗，缺乏研究的方向，导致小组合作模式没有取得实际的成效。
除此之外，在完成小组合作学习之后，一些教师会忽略对学习成果的评价环节，或是采取一些“真棒”、“很好”等一些简单的词汇对学生进行敷衍的评价，学生没有得到应有的鼓励，长此以往会导致学生学习积极性的下降，反而降低了长期的学习效率。
三、教学实践中的小组合作学习策略探析
（1）、坚持学生主体战略
新时代下的教师应当摒弃传统的以教师为主的灌输式教学理念，新时代的数学课堂要求教师在课堂教学实践中起着引导与鼓励学生的地位，教师需要围绕学习能力不同的学生开展差异化的教学与引导，结合每一位学生的学习感受来指定分层级的教学计划，围绕学生的核心能力进行分组。与此同时，教师在课堂中应当关注各小组的研究进展，学生的参与程度等等，对于小组合作中遇到的困难教师要及时给予纠正，对于方向错误的小组要及时给予提醒。学生在讨论的过程中，教师应当以听众的身份来认真倾听学生的看法，鼓励学生独立完成富有特色的数学知识框架，提高学生的知识整合能力。
（2）、课堂学习任务具体化
小学生相对于初中生、高中生，对教师的依赖度相对更高。教师需要在课前给予学生正确的研究方向的基础之上，将相对抽象的课堂目标具体化为学生的学习任务，才可以更加高效的指导学习小组开展有效化学习。教师通过引导学生对任务进行拆解，将完整的人物具体到每位成员当中，通过明确的分工来避免合作的盲目性出现。
（3）、结合生活巧设课前问题
小学生的注意力相对于成年人，更加容易调动。小学数学的课堂中可以通过教师灵活生动的课前问题，让学生快速从课下的放松状态进入到课堂的研究学习状态之中，进一步提高学生讨论的热情与主动性。针对这种情况，教师需要在课前准备一些生动的、贴近生活的具体教学案例，在课堂开始的前几分钟对学生进行展示，吸引学生注意力，通过一些生活中的鲜活案例可以很好的调动学生讨论欲望，营造优秀的课堂氛围。例如在《圆》的相关教学中，教师在课堂开始阶段可以为学生展示生活中的圆，让学生讨论为什么采取圆形而不是其他形状，圆有什么特性，并总结出圆的相关知识点，建立起相关知识体系。这种启发式的教学方法可以快速调动学生对数学科目的学习热情与态度，积极主动的与小组其他成员进行讨论探究，从而真正提高教学的实际质量与效率。
结语：
小学数学的具体教学实践中，科学的小组合作教学策略可以切实有效的提高教学效率与质量。在这个环节中，每一位学生的学习积极性都可以得到切实提升，每一位学生都可以充分表达出自己的态度与观点。在小组交流与合作中，教师应当给予学生更多的交流空间，师生之间相互尊重，在学习中增进师生关系，提高学习效率。小组合作学习是教育界未来发展的关键方向，随着我国对教育的重视不断提高，教学成果的不断丰富，相信小组合作学习的教学模式研究也会随之不断加深。教师作为课堂的引导者，更是要不断提高自我素质，探索更加行之有效的教学模式，为培育出高素质的人才而不断努力。
参考文献：
[1]张洪禹.探寻在不同课型的小学数学教学中，应用小组的合作教学模式[J].华夏教师，2018（4）：84-85.
[2]施兴会.注重关键，提升小组合作学习的实效性——小学数学教学中开展小组合作学习的体会[J].数学学习与研究，2016（16）：81.