摘要：随着我国教育水平的不断提高，初中化学课堂应该得到革新，改变传统化学课堂上，教师过分主导，学生处于被动学习的现状。在化学课堂上应该融入新课程理念，促进化学课堂的趣味性、生动性、高效性。九年级化学是学生学习成绩提高，获得良好素养的关键时期，如此，教师在教学九年级化学时应该提高学生学习效率，发挥学生主体性为基准展开教学。基于此，本文从九年级化学复习和教学效率的方向展开讨论。
关键词：新课程理念；初中化学；课堂教学
在传统的九年级化学课堂，大部分教师注重知识的传授，受到应试教育思想的束缚，教师并未在课堂上真正的发挥学生的主体性，让学生真正融入初中化学课堂，对学生知识的巩固也是通过其海量的学习，这样的教学无疑使得学生的学习被动化，教师的教学低效化，与新课程教学理念背道而驰。
1基于趣味实验学生学习兴趣提升
在九年级化学课堂上有许多趣味性的实验活动，教师应该要充分发挥这一部分活动的趣味，激发学生的兴趣，让学生爱上化学，从而愿意融入化学课堂。首先，教师要仔细的阅读课程，以新课程理念的引领，设定合理的教学目标。其次，教师要善于抓住化学当中的一些奇妙的现象，并将这些现象合理的融入教学课堂，让学生对此产生兴趣，进而激发学生思考，让学生在新知学习时获得深刻的理解。最后，教师在课堂上，应该要重视学生的学习状况，时时的调整整个教学活动，使整个教学活动，围绕学生而生。例如，教师在教学九年级化学“氧气的制取”时，可以有效发现在教材当中有带火星的小木条在集满氧气的瓶中，产生的奇妙现象。在课堂上将这种奇妙的现象呈现，以此激发学生的学习兴趣，当学生对此产生兴趣时，教师可以巧设问题“到底是什么原因导致下小木条发生此类现象？瓶子里装满的都是什么？”如此学生发现是氧气促使带火星的小木条发生燃烧现象，步步引导让学生在化学趣味活动中学习到知识，让学生在活动中爱上化学。
2 依托思维导图，增强学习逻辑性
思维导图是一种有效的学习方式，教师在教学当中可以有效的将这种方式引入其中，让学生能够基于思维导图的引领，更好的形成知识之间的联系。这样能够让学生对所学知识更加深刻的理解，同样也能够帮助学生复习和巩固知识，促进学生化学知识系统所形成。首先，教师要帮助学生构建现有知识与以往知识的连续性，让学生发现知识之间的联系性，并且能够基于知识之间的关系建立思维逻辑图。其次，教师在教学完每一章节知识后，就可以让学生自主的去绘画思维逻辑图，进而帮助其更加深刻的理解和巩固新知。
最后，教师在复习课堂上也可以巧妙运用这一策略，让学生能够基于思维导图，细化各知识点，促进学生学习效率的提升。例如，教师在教学九年级化学“酸和碱”，在学习完这一章节后，教师就可以让学生画出思维导图。比如，有的学生会以酸和碱的区别，建立思维导图。
3发挥学生主动性，促使学生深刻理解
新课程理念明确指出，教师在教学知识时要充分的发挥学生的主体性，采用自主合作的学习方式，让学生在探索中获得新知，在合作中巩固新知。如此，初中化学教师在教学时应该要体现学生的主体性，促进学生学习效率的提升。首先，教师在教学的过程当中，要基于学生的学习兴趣、学习状况为学生创设化学探究活动，使学生能够在探究活动当中思考、进步。其次，学生在探索过程当中，教师不宜太过干涉，要扮演好指导的角色，时时为学生提供意见，当学生遇到困难时，给学生提供建议，让学生在活动当中获得自信，进而愿意自主探究。随后，教师在活动中做好评价工作，联系学生的学习兴趣。例如，教师在教学初中化学“酸和碱”时，为了更好的发挥学生的主体性，可以借助多媒体呈现生活当中常见的一些酸和碱，从而使学生能够获得探究的自信。随后，教师就可以让学生根据自己的兴趣，探究酸和碱的性质，并且让学生分成4人一组，合作探究。这样的教学方式不仅能够让学生在探究中感受到兴趣，更能够让学生的思维能力得到发展。
4联系生活实际，提升学生学习效率
化学与学生的思维息息相关，教师在教学时可以有效的融入一些生活实例，辅助学生学习，从而实现学生学习效率的提高，同样教师在复习的过程当中也可以基于一些生活实例，让学生的学习简单化。但教师要时刻注意在引入生活实例的过程当中，要选择学生能够理解的一些生活实例，并且生活实例的引入是为教学服务，所以教师选择了生活实例要贴合教学内容和学生的学习水平。例如，教师在引领学生学习完“我们周围的空气”后，就可以有效的引入一些生活当中关于氧气性质的实例，让学生思考和探索。还可以在复习知识时引入一些生活案例，让学生在分析过程当中回顾知识，促进学生学习效率的提升。
结束语
简而言之，教师在实际教学过程当中，要基于新课程理念的引导，实时的改善初中化学课堂，让学生能够在新知学习、知识巩固、复习课上实现高效率的学习，进而让学生能够更好的在中考中获得成绩，让学生能够获得化学素养的提升。这样的化学课堂才能够真正的促进学生全面的发展，进而实现初中化学课堂的革新。
参考文献
[1]诸隽文. 谈新课程理念与初中数学课堂教学实施[J]. 才智,2020(01):11.