摘要：随着社会的进步，学生教育一直都属于国家重点关注的领域之一，不仅仅因为学生是祖国的未来，更是因为在这个时候，每一个孩子都需要正确的被引导。所以，随着义务教育政策的不断改革和更新，社会对于教育工作者也提出了更高的要求，不但如此，学生们惯有的传统学习思维已经不再是唯一的学习方法，我们通过不断地探索和研究，最终都在朝着更好的方向去努力前进。慕课自主学习的培养属于现在比较新型的一种学习方式，还没有全面的普及开来，下面是以慕课自主学习来培养小学数学高阶思维的详细介绍。
关键词：慕课；小学数学；高阶思维
引言：在传统的教学和学习中，教师们对于培养学生思维方面较为薄弱，更大的比例可能趋向于成绩和结果。数学本身就是一科较为复杂的课程，学生们在学习的时候，需要立体的思维去想象，需要大脑快速运转，而这些都来源于数学高阶思维的培养和训练。学生们缺少思维的锻炼，就会在理解问题上比较困难，这也是为什么很多学生在做数学题的时候，因为不理解题面而无法思考。那么，如何培养小学生数学高阶思维？如何能够培养学生的自主学习能力，这个时候，就需要慕课来作为辅助，更好的帮助学生养成自我学习的习惯。
一、培养自主学习能力的重要性
自主学习的本身，是希望学生们能够自觉地、独立的、有想法的去思考问题和学习，但是小学阶段的学生年龄较小，自制力还没有成熟，所以需要教师们付出更多的心思，去引导每一位学生。自主学习能力的培养，能够让学生有一个良好的学习习惯，这种习惯不但对小学阶段有很大的帮助，还能够给之后的学习打好基础。
而现在教学中存在的问题，就是老师们更加注重课堂本身，却忽视了学生的课外学习，这让本身短小的一节课时间变得十分匆忙，理解能力较差的学生，并不能够吸收课堂上的知识，但是他又没有自己学习的能力，从而就会落下课程。俗话说“授人以鱼不如授人以渔，”教师在教授知识的时候，更加需要注重学生们的能力培养，“会学数学”要比“学会数学”显得更加重要，只有学生真正的具备了学习的能力，才能在课外充裕的时间内，认真的复习和预习，这种效果要远远大于填充式的课堂。
自主学习能力的培养对于小学数学来说是具有非常大的优势，因为小学数学内容本身比较偏向于探索和自主思考，如果学生一味的等待课堂老师的输出，长时间下来，学生的学习就会感到吃力，并不利于之后的学习，也不利于对于知识的理解。所以，学生自主能力的培养对于小学数学学习来说是很重要的[1]。
二、慕课存在的意义
慕课是现在的新型辅助课程，它是在传统授课之后，让学生们在课外的时间依旧能够得到老师的指导，对于学生课后的复习和课前的预习都是有很大的帮助。在课后作业遇到难点的时候，在思考问题遇到瓶颈的时候，能够通过慕课来答疑解惑。另外，慕课可以帮助一些在课堂上没有完全理解课堂内容的学生，再一次利用课外的时间，来“补课”。
小学数学的内容大多数是以点到面的来进行学习，所以慕课的辅助功能就可以帮助学生加深课堂的印象，能够举一反三的理解课堂内容，从而提高学习质量。
慕课的存在仿若一个教师小助手，能够在老师不在的时候充当老师的身份帮助学生学习，也能充实学生的课后生活。另外慕课可以反复观看，这是实时课堂做不到的，反复观看慕课，有利于加深学生对课堂的印象，可以反复的剖析知识点，另外也有利于学生整理课后笔记，这都是慕课给予学生的帮助。
三、小学数学高阶思维的培养
针对学习，思维的重要性大于结果，学习方法大于学习成绩，而现在很多学校的老师将学习的重点放在了学习成绩上面，对于学生思维的培养较为忽视，在新教育政策的改革下，已经有所好转，但是在较为偏远的地区，依旧存在这样类似的问题。学习数学最重要的是需要有一个发散性的思维，和学生们学习的主动性，有了这些条件，学习成绩自然就会有所提高。
下面是几种培养小学生数学高阶思维的几种方法：
1、创设真实情境
小学数学的内容通常可以直接带入到生活中，老师们可以引导学生从生活中寻找数学，比如，在学习“周期现象”的时候，可以让学生们去生活中观察哪一些事情是有规律的，“上学、放学”“太阳升起、太阳落下”“一日三餐”等等，一些具有规律性的事情让学生渐渐的感受到生活的奥妙，从而将周期学习带入课堂，讲一讲自己身边的具有周期性的事情，学生之间互相交流，这种方式可以激发学生的数学高阶思维，还能够引起学生学习数学的兴趣，逐渐的培养学生们探索的精神。
不断地深究和探索，学生们通过自己较为简单直白的方式，归纳整理出周期的概念，这种学习的方式生动有趣，能够不断地扩大学生的求知欲，这也是在培养学生自主学习的能力。
2、正确的问题引导
小学数学高阶思维的培养，老师们扮演着很重要的角色，但是这种角色不是代替，而是指引。因为小学生好奇心比较强，自制力比较弱，很难专注的去做一件事，但是这样子很不利于学生的学习，所以就需要老师们能够给予正确的引导和指引，从而在无形中给学生构架数学的高阶思维，让高阶思维一直陪伴着学生们思考问题，这种逐渐的输入更加有渗透力，也不会带给学生们压力。
例如在学习“梯形的面积”的时候，学生们还不知道梯形到底是什么，它和别的四边形又有什么样子的区别？这些都会是萦绕在学生心里的问题，所以老师们就需要用学生们已经学习过的，或者是已经很熟悉的图形来进行引导。在小学数学课程结构中，学习梯形的时候，已经深入的学习过了三角形和平行四边形。那么，两个三角形可以拼出一个平行四边形，而算出平行四边形的面积，那我们这节课所认识的梯形，又可不可以使用同样的方式来推算呢？老师们进行引导之后，学生们就要拿出自己准备好的图形来进行拼图计算，这种方式是在推进学生们自己思考和探索，将学生们分成小组，互相讨论，将自己的发现和问题都可以做成表格，最后一齐发言，小组之间在进行互相回答，最终所剩下的问题再由老师进行解释。这整个过程都是学生动脑和自主学习的过程，他们不惧怕困难和问题，能够想到用自己所学的知识，去解锁新的知识世界，这就是数学高阶思维，这才是真正“会学数学”，而数学学习就是需要这样子的方式，需要老师们和学生互相扮演好自己的角色，打破传统的教学方式，学生们才是课堂的主角，而老师只是引路人而已[2]。
3、传输数学思想
学习数学不单单是为了解决某一道数学题，真正需要学习的是数学思维。但是对于小学生来说，数学思维是一件比较抽象的事情，难以理解。所以需要老师们在日常的教学中，能够逐渐地将数学思维传输给学生，这是在引导学生，数学是一个探索和发现的过程，并不属于某一句话或者某一道题，它是需要用自己学习过的知识去解锁新的知识，去领略更多的世界，这才是数学的世界。
在小学生刚刚接触方程的时候，需要学会用等量的关系去求得某些未知数，在这期间，要懂得变换和交替，不能够单一的思维去学习，需要学习如何变通，而这个过程就是数学高阶思维培养的过程。
结束语
综上所述，学习培养小学数学高阶思维是一件很重要的事，而通过慕课自主学习是一个较为有效的路径，这些对于小学生之后的学习都会有着很深远的影响，我们不把成绩作为最终目的，但是这些能力和习惯的培养，终将会带给我们很好的结果，这也是每一位老师和家长还有学生想看到的，但是学习的过程不能够投机取巧本末倒置，要用最扎实的学习习惯来换取最优异的成绩，数学高阶思维是简单的也是复杂的，但是它的意义却是重要的[3]。
参考文献：
[1]张群.浅谈以慕课自主学习培养小学数学高阶思维[J].现代教学, 2017,000(001):P.91-92.
[2]王克梁.浅谈在小学数学教学中自主学习能力培养[J].赤子,2018,000(027):114.
[3]李锋.浅谈如何在小学数学教学中培养学生自主学习的能力[J].科教导刊,2014, 000(019):146-147.