摘要：数学是一门抽象理论和知识技巧高度结合的学科，对提升学生的逻辑思维能力和培养学生严密的思维能力有着重大作用。然而在实际教学设计过程中，多数教师试图利用最短的时间让学生掌握更多的知识，因而在教学设计中忽略了数学学习的内涵以及学生思维能力的培养，学生不仅难以做到学以致用，甚至难以真正发挥学生的智力、动手能力以及学习能力。所以在当下小学数学教学中，教师要注重对学生数学思维的扩展，有效利用教学设计展开深度学习，最终达到全面提升学生综合素质的目的。
关键词：小学数学；教学设计；问题；原因
引言
小学数学是一门很受家长重视的学科，对于学生的整体学习影响较大。从目前的小学教育情况来看，数学老师缺乏高效率的教学方法，在教学设计过程中没有充分考虑到学生的个性化差异，以至于课堂的整体效率不高，所以，要想改变这种情况，就需要改变教学模式，采用行为艺术、教学语言、新颖的情景模式设计等教学手段组织课堂活动，激发学生的学习兴趣，打造出高效的小学数学课堂。
一、小学数学教师教学设计存在的问题
1.教学设计没有充分考虑学科特征。小学数学学科定理知识以及公式较多，且具备较强的逻辑性，然而当下部分数学教师对于数学教学的本质不甚清晰，没有考虑教学设计的适应性，再加上本身缺乏教学责任感，进而导致数学设计中经常出现较多的不合理现象。
2.教学设计没有考虑生活实际。小学数学教师对于数学学科的工具性特征理解片面，因而在设计过程中忽略生活联系实际，数学教学的核心在于利用所学知识解决学生日常生活中遇到的实际问题，然而很多数学教师忽略了这一点，思维固化，极大的阻碍了学生知识应用能力的提升。
3.教学设计深度不足。数学教师在设计过程中存在知识内容设计不合理的现象，即没有突出重点知识内容，学生课堂中掌握的知识难以和实际考试内容衔接，因而使得部分学生认为课堂中学习的内容较为简单，即使不用学也能迅速掌握。
二、小学数学教师教学设计存在问题的原因分析
1.小学数学教师整体素质较低。部分小学数学教师教学方式及教学设计理念落后，对教学设计的定位不甚清晰，认为以自己的水平，完全可以不用教学设计而达到高效的教学效果，各种培训活动也不积极参与，进而导致实际教学设计效果不理想。
2.数学教师对于教学设计认知狭隘。
当代数学教师更多的注重课堂填鸭式教学，不注重学生能否听进去，即在教学中占据绝对主导，严重忽略了教学设计环节，进而导致实际教学中漏洞百出。
三、小学数学教学设计的策略
1.情景教学活动设计。新颖的教学手段是促进小学生深度学习的关键，当下较为流行的教学手段就是任务型和情景式教学模式，在不同的教学情景中选择适当的教学手段，能够有效促进学习效果。比如在加减法的教学时，老师可以提出两个相同的加减法题目，然后让两组学生用抽签的方法，让被选中的学生轮流回答，最后用学生解答的积极性来决定哪一组学生获胜，如果两组学生出现打平的情况，老师还可以根据学生的解题速度来评判获胜方，老师可以用一定的精神或者物质奖励来作为胜利方的奖品，以此鼓励学生积极的投入到情景当中去，并加强学生之间的团结互助，这种教学手段不同于传统的教师讲解，而是将学生转化为教学主体，学生在自发解题过程中进入学习状态，将全身心投入到课堂中来，极大的提升教学效率。
2.利用设计游戏活动。小学生的自制力较差，且上课喜欢开小差、搞小动作，而在课堂中进行有趣的游戏设计，则能轻易组织学生融入课堂中，极大的发挥出教学效果，所以，教师可以充分利用这一点，根据学生不同的兴趣吸引学生、让其学生主动的参与到学习当中来，所以，教学老师要充分了解班上的每一位学生，根据他们的兴趣来进行游戏设计，这些兴趣包括很多，比如军事竞技、动作游戏和名人故事等，这些都能极大的吸引学生的注意力。比如说在“认识物体和图形”这一节的教学中，老师可以根据学生喜欢“找茬”和“被找茬”的心理，把全班的学生分为几个小组，每组4到5 人，让学生从家里面带来像长方形、正方形或者圆形的物体，让学生指出图形的形状，然后再派出一个小组来检查对错，如此一来，不仅能让学生认真执行的任务，还能够快速准确的认识这些图形，化被动知识接受为主动知识获取，对促进学生有效学习有着重大作用。
四、总结
有效的教学设计能够转变师生地位、探寻事物本质、化被动为主动，通过教学设计和趣味教学，极大的提升学生的学习兴趣，让学生全身心投入到数学学习中来，极大的提升学习效率。因此，在实际教学当中，教师要加大教学设计的重视度，采用情境式教学、游戏教学教学等多种方式组织学生进行学习，全面提升数学教学质量。
参考文献
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