摘要：小学数学作为义务教育第一个阶段的必修学科，在难度、重视程度方面都是相对较高。随着时代的进步，学生的进步，原有的教学策略在具体的小学数学课堂教学实施中遇到了许多困难。教师在数学教学中也在竭尽全力更新自身教育理念、创新教学方式努力找到更适合现在学生的教学策略。
关键词：小学数学、课堂教学、优化
新课程改革在不断地深入，许多学校、教师在新课程改革的影响之下，也在努力适应新课程改革的要求。但是教师在盲目的追求新课程改革的同时，会发现自身努力的情况之下具体的实施情况却不太理想。许多教师为了适应新课程改革，一味地对教学方式进行更新、创造，却没有关注自身课堂的教学现状，没有关注学生出现的问题，没有根据学生的问题进行适当的改革，自然没办法取得良好的效果。本文笔者根据实际学生情况对现在数学教学现状和优化策略进行分析。
一、小学数学教学现状
1.教师的教学方式不恰当：教师的教学方式在课堂中起到了主导的作用，教学方式的合适与否直接决定了学生能否学会，课堂是否有效。教师在课堂中最常使用的“满堂灌”的教学方式虽是流传最久的教学方式但是也是最没有效率的教学方式。教师在课堂中从头讲到尾，为了完成教学任务，也没有留给学生自主探究的时间。“满堂灌”的教学方式忽视了学生在课堂的参与度，不注重学生对知识的理解和探索，长期会导致学生对数学的积极性降低，学生的学习效率降低。
2.教学内容脱离实际生活：小学数学知识和生活的联系紧密，许多数学知识都来自于生活，服务于生活。但是一些教师在教学中注重学生对数学知识的专业化掌握，一心想要学生培养数学思维，却忽视了数学知识的生活化。小学生处在抽象逻辑思维低于形象逻辑思维的阶段，这一阶段中学生的抽象思维能力还不完善，形象思维能力占据主导地位，教师过于专业化的讲授反而起不到很好的教学效果。
3.忽视学生的主体作用：课堂是教师和学生共同参与的教学过程，其受到“教师”“学生”“教材”“环境”四方面因素的共同作用，在课堂中教师的教和学生的学都不能忽视。学生的主体性在课堂中的体现，体现在学生在课堂中的参与度，一些教师在课堂中不关注学生的学习情况，只关心自己的教授情况。这样的现象对学生来说，会让学生成为课堂的旁观者，忽视了学生的课堂参与，忽视了学生的课堂主体作用。
二、小学数学教学优化策略
1.运用多种教学方式提高学生的学习积极性：学生对数学的积极性和教师所使用的教学方式有着直接地联系，小学生在小学阶段本就没有对学习的积极性，如果教师的数学课堂不能对学生形成吸引力，那么更别提学生的学习积极性了。教师在日常教学中可以采用多样的教学方式，提高学生对数学的新鲜度。例如，在教学《圆》的相关知识时，笔者利用了多媒体技术的动画功能，再现了圆的完成过程。利用动画“一条线段绕一个端点（定点）顺时针旋转，直至另一端点扫出一个圆”让学生观察。并且在此基础之上讲解关于“圆心”“半径”的相关知识相对更容易些，学生的理解也更加透彻。多媒体技术的特有的动画功能在数学中可以得到有效的利用，多媒体教学方式也是一种更加新颖的教学方式。除了多媒体教学还有“自主探究”“小组合作”等多种教学方式，教师在教学中可以进行适当的使用，利用教学内容适当的选取。
2.将数学知识和生活实际相联系：小学阶段的数学知识在生活中的应用十分广泛，而且小学数学教材中许多知识都是生活中的知识。小学生因为年龄、阅历的不够，和实际生活还有一定的距离，数学知识生活化有助于学生对实际生活有更深的了解，同时使学生认识到数学知识的实用性和重要性。例如，在《认识时间》这一部分内容的教学中，笔者在教给学生基本的“时，分，秒”的相关知识以后，就让学生回忆了自己的一天作息。起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用所学的知识，和自己的生活联系，说出不同活动进行的时间。
3.重视学生的自主探究和主体性的发挥：俗话说：“眼过千遍，不如手过一遍。”学生的潜能是巨大的，一些难度较小而且适合动手操作的知识就可以交给学生自主探究，充分发挥学生的主体性，让学生有获取知识的喜悦。例如，在《平行四边形面积》的教学中，笔者为学生准备了平行四边形、三角形、长方形等剪纸，让学生利用剪一剪、拼一拼的方式把平行四边形转化成长方形，学生在此过程中会理解长方形长、宽、面积和平行四边形底、高、面积的关系，从而推导出平行四边形面积公式。学生主体作用并不是只有自主探究活动才能体现出来，教师在教学中的适当提问、留给学生思考时间等这些都是能够提高学生课堂参与度的表现。
小学数学课堂教学优化需要教师在充分了解本班学生课堂出现的问题的基础上，更新自身教学理念、创新教学方式，提高学生的学习积极性和课堂参与度，让学生在有限的课堂中学习到最多的知识，充分优化小学数学课堂教学。
参考文献：
【1】曾倩. 浅谈小学数学课堂教学的优化策略[J]. 未来英才, 2017, 000(015):140.
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