英语作为时代的特征备受人们重视，学生能掌握好英语是老师的重大责任。但现实的英语教学状况并不乐观，学生学习很吃力，英语成绩不理想，对学习英语产生痛苦反感心理，逐渐失去英语的学习兴趣，甚至部分学生完全丧失了英语学习信心。面对这种现状，使学生在有限的45分钟课堂上充实快乐的学习，实施有效的英语教学就迫在眉睫了。所谓“有效”，主要是指通过英语教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步和发展。所谓“教学”，主要是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。那么怎么做才能进行有效的英语教学，真正在英语课堂中做到以学生为主，以学习为主呢？经过多年的英语教学，下面我谈一点自己平时积累的经验，与各位进行交流、探讨。
一 灵活处理教材，整合知识体系
我们使用统一教材，教材编排是由易到难，逐层深入，便于学生理解掌握。还有学期内有月检测、期中检测、期末检测，为了不影响学生的正常测试，所以单元次序没有变化。只对同一单元的内容进行整合。作为教师，我们有责任灵活、具有创造性地使用教材，适当地增补，调整教学内容，使其更加符合现实、有趣、并且利于学生接受，让英语课堂教学充满真实性、趣味性、有效性。使分解的知识系统化，课堂活动丰富化。大力培养学生的主动性，使其创新能力、探究能力、展示能力得到均衡发展。
我现在教的是七年级英语，学生现在使用的这套教材，每一单元分为Section A、Section B和Self—check.如果按照课本，Section A前半部分是听力，出现了本单元的重难点，但是没有巩固练习；紧接着是一个对话和一个短文，对话和短文一块上容量太大，最后是语法焦点和练习题，语法焦点总结了前面的重点句型。按课本上课堂内容重复，有时容量太小，有时容量太大。所以一般我会把重点句型、阅读类和练习题插开上，这样学生既有重难点需要掌握，又有练习题可以巩固，每节课适当的阅读还可以提高他们的综合实力。接下来根据所掌握的重点词汇和重点结构完成Self—check的练习。最后学习Section B的大阅读。这样，我们把每一单元最重要的知识点先学完，通过练习题进行巩固掌握，最后通过阅读扩大知识量。
在整合教材的基础上，教师上课前应做大量的准备工作，制定好教学目标、把握好重难点。考虑到学生的接受能力，确保内容的难易度，以此充分发挥学生学习的积极性，从而保证学生的学习质量，使得课堂教学更加地有效。
二 明确预习任务，引导学生自主学习
不同学科有不同的要求，我们要结合英语学科的特点，指导好学生预习。通过有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。在布置预习任务时，要突出本单元的重难点。使学生通过预习掌握基本的词汇及了解所要学的知识点，充分预习好课本内容，从而保证不会因为预习不到位而影响正常教学，使课堂教学更加有效。
有了预习工作的保证，在英语课堂上，我们要引导学生自主学习。自主学习是指学生在教师合理、有效的引导之下进行学习，突出学生学习的主体性、参与性，在学生自主学习的过程中培养学生的自主学习意识和能力。要培养学生的课堂自主性，就要激发学生的好奇心和求知欲，调动学生的积极性和主动性。
有效的英语课堂应该在此基础上增强学生的主体意识，并通过教师的主导，使学生主动参与教学活动，独立思考，自主发展各种学习能力，以获取必要的知识，强化学科技能。
三 提倡小组合作，鼓励大胆展示
学生个人学习能力有限，小组合作是一种非常有效的学习方法。它充分体现了“以学生为主体”的理念，倡导学生自主、合作、探究学习。培养学生的合作能力和创新思维。在小组合作学习过程中，小组每个成员都带有极大的热情参与到学习活动中，学习任务由大家共同分担，集思广益，各抒己见，这样问题就变得容易解决。它为每一个学生提供了良好的学习氛围。我们教师应注意小组人员搭配的合理性和内部成员的科学性，以此提高课堂的有效性。
通过小组合作，学生掌握了课堂教学的基本知识，此时需要教师鼓励学生大胆地展示，以实现英语的有效课堂。有效课堂是要把课堂交还给学生，大胆展示是必不可少的，让学生在课堂中充分的展示自己，把自己通过预习所掌握的知识展示出来，通过个人展示以及在课堂中和其它同学交流的结果，使所掌握的知识更加的完美。尤其是学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现的心理，使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学习动机。在这个过程中，教师要给予学生适当的点拨，让学生充分表现自我，享受英语学习的快乐，体验成功的喜悦。因此，鼓励学生大胆展示是实现有效教学的保证。
四 完善评价机制，调动学习主动意识。
心理学家研究表明，人是凭借别人对自己的反应作出自我判断的。因此，教师要帮助学生有意识地找出他们的积极因素。多肯定他们取得的成绩和进步，以减轻学生的心理负担。同时教师高涨的情绪、鼓励及赞赏能很好地调动学生的学习积极性，也是有效课堂不可缺少的因素。在学生进行了充分的预习，在课堂大胆展示后，教师要给予及时评价，多给学生以鼓励，激发学生的学习热情。让学生树立起“我能学好英语”的坚定信心，保证有效课堂的顺利开展。
五 巧妙归纳总结，理顺知识结构
初中阶段英语词汇量大，知识点多，结束每一单元教学之后，把学过的知识系统化、条理化，形成简明易懂、容易掌握的知识结构，便于学生更好理解运用，使英语教学更加地有效。
六 实施分层教学，面向全体学生
在课堂教学中，不同学生获得同样知识所需时间存在较大差异，若整齐划一安排教学活动，部分学生时间浪费，而还有一部分学生不能完成学生任务，这是英语教学有效性缺失的重要原因之一。因此我们要对学生进行适当的归类分层，这样可以确保教学与各层次学生的学习发展相适应，从而提高教学效率。比如分配课堂展示任务时，实力较强的组负责有难度的，实力较弱的组负责基础知识等。
除了上面提到的课堂教学，在作业布置中也要对学生进行分类。平时作业我是按照成绩来划分的，课堂知识掌握好的学生，设计做一些常见类型的题，需要对所学知识进行整合运用；理解不透彻的学生，对本节课出现的重点词汇和重点结构作出总结并造句彻底掌握；后进生做一些抄录性作业。这样做调动了学生学习的积极性，有效防止了抄作业现象，了解每一个学生对所学知识的掌握情况，长期坚持，将使英语教学更加地有效。
英语课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现“学”的有效性，而学生的课堂活动对课堂的有效性往往起着决定性作用，学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键。总之，初中英语教学课堂要关注、了解学生，激发不同层次的学生的学习热情，提高全体学生的学习积极性，才能达到最佳的课堂效果。让学生在有效教学中学习到更多的英语知识，有更多的收获。